鮭魚小時候原本住在小河里，但是當(dāng)它長大之后，就會游到大海中。大海和小河完全不一樣，那里有海馬、鯨魚、章魚和其他千奇百怪的魚，各式各樣的水草、海星、珊瑚，真叫人眼花繚亂呢。
地面上有很多的生命存在，動物、植物，我們都可以用眼睛看到，用耳朵聽到；陸地上的各種生命活動進(jìn)行的時候，地底下是什么情況呢？其實(shí)，地表下面也很不平靜，里面有好多忙碌的動物和植物；再看看大海，美麗的大海也在不停地變化，里面有很多不同種類的魚和動物，還有各種奇怪的珊瑚、植物；抬頭看看天空，很多小鳥、昆蟲也在自由地飛翔、舞動。往往，孩子對這部分的知識都充滿好奇，而這四本書，可以給孩子提供很大的空間，去認(rèn)識已知和未知領(lǐng)域的生物生命狀態(tài)。
四本書四個主題——《陸地上的生物》《海里的生物》《空中的生物》《地底下的生物》都有一致性，以一個小小的動物或者一株小小的植物直接作為故事主角去串聯(lián)整本書的內(nèi)容。這個“小小的”主角的建立，拉近了與孩子的距離，孩子可以不自覺的將自己轉(zhuǎn)化成故事的主角。
比如說《地底下的生物》中，圍繞一只小兔子的生活以及所見所聞?wù)归_。小兔子說：“我的爸爸什么事情都知道哦！有一天，爸爸告訴我說：‘你看到紅蘿卜和青草了嗎？那些你都可以吃。但是，你**不可以吃花朵、小蘑菇和蝸牛。’”小兔子和爸爸，就如孩子與爸爸的關(guān)系，溫馨的對話，充滿暖暖的情感，為孩子樹立了父母全知的形象，在虛擬的故事情節(jié)中去建立一種家庭秩序，孩子與父母的關(guān)系，父母在孩子成長過程中的角色關(guān)系。在親子閱讀中，父母可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，在潛移默化中影響孩子。
其次，書中的世界也是孩子真實(shí)生活世界的縮影。每一個小小動物的成長、每一株小小植物的破土發(fā)芽，都伴隨著溫馨的家庭生活，伴隨著小伙伴們的相處，也伴隨著成長過程中遇到的危險。比如說《空中的生物》，小鳥的生活中有爸爸媽媽的關(guān)愛；有弟弟妹妹的陪伴；但是有一天爸爸還是警告他們說要“小心陷阱”。這一切就像孩子要面對的世界：孩子的成長過程中遇到很多不同的社會角色，有家人、朋友，還有陌生人，而孩子要像小鳥一樣，要認(rèn)識這個社會，要關(guān)愛家人、關(guān)愛朋友，當(dāng)然也要警惕潛在的危險。閱讀的過程中，家長可以有意識地去引導(dǎo)孩子體會圖畫中的世界。
世界是一本圖畫書，同樣，每一本書都是一個小世界。每一本好的圖畫書，都融入一定的目的，都含蓄地引導(dǎo)、幫助孩子成長。《地球的生物》這一套書，既是一套有科普性質(zhì)的圖畫書，同時也是一套社會化啟蒙書，從知識和社會化兩個方面貼近孩子，給孩子的成長提供知識。
在畫面的設(shè)計上，用跨頁的畫面表現(xiàn)大的情境和遠(yuǎn)景，用單幅畫面聚焦近景，有“人在畫中游”的感覺。仔細(xì)看一看，四個家庭四種不同的旅行方式，有很多不一樣的經(jīng)歷！
