秦文君兒童文學30年美雅典藏，90年代就曾有”當下的冰心先生“的美譽，2002年獲國際安徒生獎題名，中國入圍“林格倫紀念獎”第一人，作品改編成影視最多的作家之一，獲得國家級獎項最多的兒童文學作家之一！秦文君用飽蘸真情的筆觸，點染孩子們的心靈空間……這套“秦文君兒童文學30年美雅典藏”書系，包括了秦文君30年來最經典最暢銷的小說代表作和散文代表作，僅僅看各分冊書名就頗具吸引力和收藏價值：《男生賈里總動員》、《女生賈梅俱樂部》、《想見米男》、《花朵的夢想》、《寶貝書女》、《親愛的書櫥》，對一代代讀著秦文君的作品長大的孩子來說，是一份值得永久收藏的珍貴禮物。
《寶貝書女》中，秦文君用溫情款款的筆調，追憶了撫養、教育女兒縈裊成長的生活歷程，以其情趣性和富于啟發性，尤其適合父母和孩子一起閱讀；《寶貝書女》的后半部分是女兒縈裊的文字和繪畫習作，不妨可說是秦文君獨特成功的子女教養方式成果的一種展示。

秦文君寫少男少女成長中的淡淡憂傷和細膩的心理情感，寫得栩栩如生，不帶什么光環和矯飾，有著少年的單純和美好，也有成人世界一般的冷酷、虛偽、欺騙和自私，有一種淡淡但很溫馨的關懷，有一種善良、悲憫和寬容。秦文君寫校園，能把平凡的、瑣屑的校園生活，神奇地寫出童趣的光彩，反映出當代少男少女的原生狀態；她把讀者一步步帶入主人公的生活天地，與他們共享歡樂、同擔痛苦，同時也意味深長地啟迪著每位讀者，充滿了善良和智慧、幽默與真誠?！秾氊悤窞椤扒匚木齼和膶W30年美雅典藏”書系之一，追憶了撫養、教育女兒縈裊成長的生活歷程，是秦文君獨特成功的子女教養方式成果的一種展示。

詩意的故事袍子 孩子永遠是向往交流和表達的，而語言是這一切的基礎。
孩子們的語言有口頭語言、內心語言、書面語言，豐富而雅致的語言根子在于閱讀。即便幼小的不認識字的小孩也需要有口頭語言能力來表述意向，用內心語言來體察模模糊糊的心緒，形成雖然簡單，但有必要的邏輯思維，給孩子講故事能巧妙地將這一切完美地結合。
我很早就開始每晚給裊裊朗讀故事，剛開始的時候一個故事需要講數遍，她才理解，后來對能理解的故事她也要求我講很多遍，有時候都講得口干舌燥，因為她聽上癮了，百聽不厭。
有一陣，到了講晚安故事的時刻，我會戴上專門準備的圍裙，記得那是我的好朋友關夕芝送我的，我們把它稱作故事圍裙。我一戴上故事圍裙，就變成故事媽媽了。這營造出一種非常溫馨的閱讀氛圍，同時給孩子一種暗示，這是睡前故事時間了，孩子很快會安靜下來，進入狀態。
裊裊三四歲的時候，天真活潑，聽熟了故事后，還喜歡翻閱圖畫書，點著畫面上的小熊貓、小兔子、小姐姐編自己的故事，故事里的狐貍外婆、公公、舅舅等角色都安排得很有想象力，符合生活的邏輯。
她當時特別害怕洗頭，怕洗頭液弄進眼睛里，所以每次洗頭她都要緊閉著眼睛，還要用小手捂住眼睛，而一旦什么都看不見了，她又感覺周圍黑黑的，又孤獨又恐懼。于是我開始選擇在她洗頭的時候給她講有趣的故事，安慰她，慢慢地，她對故事更喜歡了，然后我會告訴她這個故事從哪本書里來的，讓她去看書，希望她能慢慢地從聽升級到讀。
但這是困難的，裊裊還是依賴于聽故事而不愿意獨立去看書。我又想了個辦法，讓她先熟悉、認識各種書，因為小孩子往往愿意親近熟悉的東西，對此感興趣。為了讓她走近書，我會派她干一些活。比如說，“裊裊，你去書房幫我拿本兒童雜志”，結果她可能把童話書給我拿了過來，我會告訴她，“這不是雜志，這是一本童話書”。過一會兒我又會說：“裊裊，你去幫我拿本媽媽寫的書?！彼赡軙褎e人寫的書拿過來。有幾次，我讓她去書房取漢語詞典，為了加深她的記憶，故意事先將詞典高高地放在她取不到的地方，可這小家伙知難而退，遠遠看上一眼，便說：“太高，拿不到?！比缓缶退憬涣瞬?。隔了幾天，漢語詞典移下來了，她會拖著它送來，弄得我哭笑不得。但是我還是經常讓她去找書，找兒童讀物，時間長了，她對書的分類很熟悉了，對書櫥里的書的排放也清楚了，后來讓她去取書，她變得又精通又拿手了，飛快地取來了，儼然一個自豪的圖書管理員。我覺得那熟悉書的過程很重要，因為此刻她對書產生了一種親近的情感。
父母的閱讀習慣會直接影響到孩子。在西方，培養兒童閱讀有兩個渠道：一個是老師鼓勵閱讀，另一個是父母和孩子親子共讀。父母一般可以從孩子1歲半開始培養他（她）的閱讀習慣。一開始不要給孩子太難的書，太難了孩子就會抵觸，因為夠不上會覺得無趣，覺得枯燥。如果孩子從小養成了閱讀習慣，就可能終生與書為伴。
我開始把很多適合裊裊看的書從高高的書架上拿下來，放到她伸手可及的地方，讓她感覺書就是她生活中的一部分；再給她講故事時給她念到最有趣的部分就停下來，吊她的胃口，鼓勵她自己讀。
裊裊五六歲的時候，讀了不少童話故事，我對縈裊從沒有什么苛刻的要求，沒有刻意要她認識多少字，做多少數學習題，我覺得只要智商沒問題，有學習的興趣，課堂上的學習是最容易的事；而書能讀得不錯，同時其他素質和特長也一起跟上，能做個開朗、聰明、詩意的人卻是不容易的。所以我常請縈裊聽曲子，向她推薦有價值的文學讀物，在學習數學上也講些趣味故事什么的。
可惜有一陣這小家伙有了空余時間就迷上了電視，天天查電視報，有時一清早就穿戴整齊坐在電視機前等待節目開播，想看的一個都不漏掉。有一次電視報沒送到，我正幸災樂禍，沒料到她另辟蹊徑，打電話去外婆家詢問，而且問一遍就把播放時間全記得分毫不差。后來實在沒辦法，規定她每天只看一小時電視。規定制定時她大聲抗議，可真的實施時，她的態度卻還可以，有時超過時間，我看她一眼，她就會理虧地把電視機關掉，總算顧全大局，沒有賴皮。于是我便想了一些辦法來強化她的閱讀興趣。
在裊裊六歲前，直接閱讀兒童文學書籍會有一些難度，因為認識的字不多，理解能力也跟不上，容易產生閱讀障礙。所以她讀哪本書之前，我會把書的內容用故事形式強化一下，比如先給她朗讀，再讓她自己讀。還有，我們會進行一些角色互動，比如全家一起演《小紅帽》，、第一遍裊裊爸爸演大灰狼，我演老外婆，她演小紅帽。第二遍大家交換著角色來表演。記得有一次和三歲的裊裊演狼外婆的故事，演到狼外婆包著花頭巾，屁股上夾著尾巴，坐在凳子上就會壓著尾巴，很痛，小家伙對這細節特別留意。隔天我有位新結交的朋友上門拜訪，也包著花頭巾，裊裊看見她坐著不動，就很不禮貌地圍著客人打轉，還忍不住問：“你坐上去壓著尾巴痛不痛？”弄得大家都很尷尬。我希望她分辨出生活和童話不同，于是改變方式，常常讓她扮演書里的有趣的人物角色。她喜歡在頭上纏一個大毛巾演名著里的“小穆克”，有時候我還和她一起扮演海盜啊，漂亮的阿姨啊，很多逼真的角色。那陣子為了她，我還專門編了一個叫“調皮的日子”的小說，把她表哥、表弟那些生活中的人物也都編進去，她就有很濃厚的興趣。那會兒我是口頭上說這些故事，有時候第二天接著講的時候，她就會說：“不對，和昨天的接不上了?！彼芟矚g《調皮的日子》里的淘氣鬼朱多星和小沙。這些都提高了她的認知，豐富了她的情感和對閱讀的熱愛。
后來我們的家庭表演越來越有意思，有時候裊裊的外婆來了，也會在故事里演一個角色，家里的保姆也會客串一個最簡單的角色。每個人演不同的角色，臺詞、語氣、動作也可以盡情發揮，很多細節的東西都活了，氣氛很歡快，有時候都要笑倒了，裊裊覺得很有意思。再讓她去看書時，遇到不認得的字，她能順利跳過去，整體的連貫的故事幫了她的大忙。讀到角色的各種感受，她可能就會回想起演這些角色是什么感覺，讓閱讀更充滿童趣，也有了延伸的令人驚喜的理解。
只有當閱讀成為一種生活習慣的時候，才是真正的閱讀。
所以我在書櫥專門留一層，歸她用，專門放裊裊看過的書，這個很有作用，能讓孩子進出時都看到書櫥，感覺到，“我已經看過這么多書了，我是一個愛書的人”，萌生出自豪感來。后來，她有了獨立的小書櫥，裊裊專用的，我不會在屬于她的書櫥中放很多她沒看過的書，可能一開始只給她一本新書，最多兩本，等她讀過，領會以后再適時增加新的書。如果裊裊覺得這本新書沒興趣，看不下去，我知道這本書對她來說深了一點，會把它留起來換一本淺一點的。給幼小的孩子選書時，要選兒童文學的、經典一些的、名作家的，趣味和內涵有保證。
先淺一點，慢慢再深一點。裊裊特別喜歡的書我一般會買兩本，一本翻多了可能會被損壞的，另一本就能作為藏書，保存著，做永久的陪伴。當裊裊看到讓自己入迷的書就在身邊，會很親切。后來她能夠自己選擇她想閱讀的書籍后，我的這些做法就慢慢取消了，換成了另外一些東西。總之，每個孩子都是不一樣的，閱讀需要一些專業的指導。兒童文學書里的故事會以它的美妙情趣和善意感染孩子，即使孩子長大了，忘了那些童年看過的故事，但故事里的價值觀、美好的情景、不同的人物表現的堅強、智慧、善意等會對孩子有不可替代的潛移默化的作用，能影響孩子的一生。