春天“搖搖搖”，身也搖，心也搖，每個人都身上暖洋洋，心里癢酥酥，好想舒展舒展筋骨；夏天“噌噌”來到，豆蔓噌噌生長，花朵噌噌開放，連白云也噌噌變胖；秋天，豐收的季節(jié)，色彩斑斕的世界，大自然開始變黃了，變紅了，變成褐色了；冬天，一切都是“蓬松松”的，蓬松松的毛衣，蓬松松的手套，蓬松松的雪地……
看到這些新鮮又充滿動感的詞語，我們對大自然的四季變化是不是又有了一種新的感受和認識呢？
在春、夏、秋、冬的四個故事里，日本繪本大師五味太郎以濃重的筆墨描繪了四季中的兒童、四季中的游戲，以及孩子們源于內(nèi)心深處的對四季的感受。故事里，五味太郎不是讓孩子們?nèi)ブ刚J春夏秋冬的具體事物，而是讓他們通過閱讀和想象，來發(fā)現(xiàn)春天暖風(fēng)徐徐、夏天萬物迅速生長、秋天五彩繽紛、冬天大雪覆蓋的特點。朗朗上口而又充滿韻律的擬聲詞貫穿整套圖書，給孩子們展現(xiàn)了不一樣的四季，讓孩子們對每個季節(jié)的來臨都充滿期待和幸福的感覺。
★培養(yǎng)孩子觀察、想象和獨立思考的能力。
五味太郎用生動的、新鮮而又活潑的擬聲詞，展現(xiàn)春夏秋冬不為大家所發(fā)現(xiàn)的特點，讓孩子在生活中用“心”和“感官”來感受大自然的四季特點與變化。
★鮮明跳躍的顏色，孩子喜歡的視覺形象，增加孩子閱讀的愉悅感。
五味太郎在四個故事中，將顏色、形狀等視覺感受和四季結(jié)合，幫助孩子更好地認識大自然。
★生動有趣的擬聲擬態(tài)詞讓孩子樂于參與互動的。
生動的擬聲詞、擬態(tài)詞，充滿韻律的文字，從直接上引起孩子的共鳴，使孩子更易通過自身獲得的感知，從而跟著爸爸媽媽一起互動閱讀，感受奇妙語言所帶來的快樂。
兒童的四季
教育學(xué)博士 季穎
多年以前，在日本曾遇見過一位新加坡朋友，當被人問起為什么喜歡日本時，他回答說：“日本有四季。”這個回答使我很受觸動。這才想到，噢，原來新加坡只有雨季和旱季，沒有四季；原來一年有四季的常識，在地球上并不通用；原來世界上還有許許多多人，無緣領(lǐng)略四季；原來生活在四季分明的地域是一種幸運和奢侈。
日本和中國都有鮮明的四季，因而人們的季節(jié)感也格外豐富。春花夏云秋月冬雪，詠誦四季是兩國文學(xué)詩畫永遠的課題。
《五味太郎四季繪本》顧名思義是描繪春夏秋冬的，不過，這不是描繪風(fēng)花雪月的風(fēng)物詩。五味太郎在這套繪本里，以重重的筆墨描繪的是四季中的兒童，是孩子們在四季中的感受以及他們的生活和游戲。
貫穿《春天》《夏天》《秋天》《冬天》四本繪本的兩個主人公，從穿著來看，是一個男孩和一個女孩（很多讀者，直到看完全書還這么以為呢）。不過仔細觀察，他們的耳朵卻長在頭頂，他們是人，還是小動物？如果是小動物，又是什么動物呢？對于這點，繪本中一概沒有交代，這也是《五味太郎四季繪本》留給讀者的一個小小的趣味吧。
