《閱讀的力量》一書將向大家提供一種全新的研究結論，它將改變學者和老師教授語言的方式。本書中提出的自由自主閱讀（FreeVoluntaryReading）是提高語文能力行之有效的手段，不論閱讀的內容是通俗小說、青少年浪漫文學、報紙，還是經典文學著作，閱讀這個行為本身都會在提高語言能力中起到關鍵作用。斯蒂芬?克拉生教授多年對各個國家教育情況一絲不茍的研究，為他在本書中提出的自由自主閱讀方式提供了大量翔實而有力的證據。
　　本書第二部分討論的是一些落實FVR的方法。這些方法就是要解決書的問題、閱讀時間的問題、指導方法的問題。而這些看似簡單的方法都值得學校去踐行。同時作者還在書中對漫畫書，青少年浪漫文學，電視等這些大家認為不利于閱讀效果的事物提出了新的見解。
　　這是一本由枯燥數據和生動結論相結合的書。它為對每一個語言研究者和語言教師來說都有很大的啟示，也為每一位教育工作者、教育管理者和父母培養孩子的語言能力指明了方向。

　《閱讀的力量》是一本可以和《朗讀手冊》相提并論的閱讀指導書。書中提出的“閱讀是優秀有效的辦法，它能夠能同時使人樂于閱讀，培養寫作風格，建立足夠詞匯，增進語法能力，以及正確拼寫的方法”這一觀點已在學術界、教育界及閱讀推廣人中得到普遍認可和贊譽，是閱讀理念的一次革命。
　　這是一本可以幫助語文老師走出教學困境的圖書；
　　這是一本可以幫助家長培養孩子閱讀能力的圖書；
　　這是一本可以幫助所有孩子提高閱讀興趣的圖書；
　　這是一本展現閱讀力量的圖書！

自由閱讀有力量
王林（語文教育工作者）
我最喜歡的事是推薦書，推薦那些帶給我快樂、引發我思考的書，推薦給老師、家長和孩子。我的推薦總是熱情洋溢，甚至有些過分熱情。我相信，閱讀熱情是需要“傳染”的。
《閱讀的力量》是我推薦出版的一本閱讀理論書。我在前年讀到這本書的繁體版，就一直盼望能有簡體版出版。我喜歡這本書到什么程度呢？我看書有畫線批注的習慣，剛看幾頁下來，驀然發現，滿紙全畫了線，作者幾乎每一句話都能“擊中”了我，得出的每一個結論和我對閱讀的思考不謀而合。
這是一本由枯燥數據和生動結論相結合的書。作者極力想證明的是自由閱讀（free voluntaryreading，簡稱FVR）的重要性。FVR就是無壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報告，不必回答每個章節后的問題，也不用為每個生字查字典。FVR不僅僅對學習母語有幫助，也是讓外語能力登峰造極的方法。與傳統的語文教學方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時使人樂于閱讀，培養寫作風格，建立足夠詞匯，增進語法能力，以及正確拼寫的方法”。如果你沒有耐心讀這本書的分析過程和數據資料，你或許可以抽繹出這個結論。《閱讀的力量》要闡釋的是“自由閱讀的力量”。
這是一本語文老師都應該閱讀的書。作者通過大量研究資料，揭示了一個殘酷事實——直接教學對提高學生的語文能力（Literacy，原書翻譯成“識字力”我以為不準確）沒有功效。也就是說，大部分老師花了大量時間，在課堂上教字詞句、語法規則、語文知識、閱讀方法，基本上是浪費時間，遠不如讓孩子自由閱讀成績更突出。我非常贊同這個結論。在我的數次講座中，都曾提到語文教學的幾大誤區——教語文就是教語文教材；教學效率低，有效性差，少、慢、費；教師的大量講解和學生的大量練習只會讓學生更討厭閱讀，等等。
作者并不是完全排斥教師的作用，而是教師的力氣沒有用對地方。想想我們的語文教研吧，大量的時間都是培訓老師教好一篇篇課文。老師如此教學，除了受自身因素的影響外，還受教育行政體制的鉗制。所以，我要不厭其煩地抄下書中的這段話送給學校和教育局的官員們：
學校的行政當局必須知道，當教師朗讀給學生聽時，當教師在維持靜默閱讀時段中顯得放松時，他們是在執行工作。行政當局必須知道，營造一個出版品豐富的環境并非奢侈浪費，而是必需。（行政當局要是知道營造一個出版品豐富的環境不一定要花大錢，應該可以松一口氣；只要省幾部電腦的錢，就可以顯著改善學校的圖書館。）行政當局應該也很樂意知道，提供一個出版品豐富的環境，可以讓教師的一天過得更輕松也更有績效，學生的閱讀與語文能力會提升，在日常生活與標準測驗中的表現都會更好。
如果你相信作者的觀點的話，語文教師要做的工作其實目標就更明確了——鼓勵自由閱讀，而且落實。本書第二部分討論的是一些落實的方法。這些方法無外乎就是要解決書的問題、閱讀時間的問題、指導方法的問題。這些方法都值得學校去踐行。
有的讀者或許會問：作者的研究是以英語閱讀為研究對象，可是英語和漢語是不同形式的語言。我認為，如果我們把“閱讀”定義成“從文字中提取意義”的話，英語閱讀和漢語閱讀沒有本質上的區別。只有那些鼓吹“讀經”“吟誦”“涵詠”的人，才會故意強調區別。
對這樣一本優秀的、不艱澀的理論書，我不是要寫序，我只是想傳遞閱讀的喜悅，想告訴那些希望孩子閱讀的大人們：自由閱讀有力量！