倪美英，一位平凡的教師，卻有著不平凡的教學經歷——
最初，她帶著滿腔熱情投入到教學中，卻不可避免地以老師的權威管教學生，以分數和聽話與否來評判孩子，甚至以外表來衡量孩子……結果傷了孩子的心。
后來，在與孩子的相處中，她漸漸學會了用愛心去關心、照顧、激勵孩子，那些平常人眼中叛逆、成績差、有各種毛病的孩子們，在她愛的關懷下重新激發出信心，從困境中站了起來！
著名勵志大師戴晨志博士以倪老師教學中的小故事為素材，將師生間互信、互諒、互相扶持的情感娓娓道來，為我們呈現出一個又一個愛的奇跡；通過精辟的總結分析，引發我們更多的感悟和啟示，教給我們更多的溝通訣竅。

每個孩子都希望被看重、被接納、被肯定：只要我們愿意用腦也用心，就可以將“駑馬”變成“千里馬”；只要老師有耐心、有愛心；頑劣的孩子也能變成鉆石和珍珠！
　　我深信——有“愛”的教育，才有“美”的回憶！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——倪美英

第一章　用愛，點燃孩子的心燈
　　一碗稀飯的故事
　　讓孩子的生命亮點“更加明亮”
　長久以來，金城的爸媽都在都市里工作，聽說感情不好，也很少回南投來看金城這個獨子。每天，念四年級的金城就和阿嬤住在一起，相依為命。
因沒有父母教導，金城變成了一個頑劣的小孩，他在學校里，常欺負同學；放學時，路邊撿到樹枝，就往人家院子里丟；有時，甚至撿石頭，莫名其妙地對小朋友亂扔。一天，有個老阿嬤帶著孫子來向我告狀，說金城又拿石頭丟她的小孫子……
說真的，我很頭痛，金城沒有和父母同住，行為是如此頑劣、乖張，我也說過他好幾次，但都沒用，他還是我行我素。
不過，金城的體育很棒，賽跑都是第一名；相反，我的小兒子手腳不靈光，賽跑都是最后一名，所以我靈機一動，就對金城說：“金城，你賽跑那么棒，你來當老師兒子的‘賽跑老師’好不好？”
金城很高興地說：“好！”可是我那才念一年級的兒子十分害羞，不肯學賽跑！不過，金城天天都很有耐心地自己在操場上跑，示范給我兒子看；跑了六七遍之后，我兒子才肯和金城手牽手，學習慢跑。
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