最近，班上總是一股很臭大味道，大家商量著一定要找出臭味是從哪里來的。小兔子說可能是小貓吃剩的魚臭了，小貓說可能是小象踩到了便便，小熊說可能是老鼠偷吃榴蓮的味道，*后發(fā)現(xiàn)，其實是王子的腳太臭了！王子覺得很難為情，小朋友們也很同情他。于是，大家開始齊心協(xié)力幫王子想辦法。這是一本讓人忍俊不禁的圖畫書，語言幽默簡潔，畫風(fēng)可愛頑皮，利用孩子們對臭味的好奇心，巧妙地引導(dǎo)孩子們在不知不覺中習(xí)得一個好的衛(wèi)生習(xí)慣，讓孩子在哈哈大笑中，不知不覺地學(xué)會友愛與包容，學(xué)會接受自己的不完美，學(xué)會與小伙伴齊心協(xié)力團隊合作，可以為即將或者剛剛步入幼兒園，開始集體生活的小朋友提供很好的引導(dǎo)。
利用孩子們的好奇心，巧妙引導(dǎo)孩子們在不知不覺中習(xí)得一個好的衛(wèi)生習(xí)慣?讓孩子在哈哈大笑中，自然而然地學(xué)會友愛與包容，學(xué)會與小伙伴齊心協(xié)力團隊合作?為即將或者剛剛步入幼兒園，開始集體生活的小朋友提供很好的引導(dǎo)
在探究臭味的來源時，故事中的小兔子、小貓、小象、小熊和小老鼠，紛紛開始了建立在各自的感受力基礎(chǔ)上的“揭發(fā)”與“自我揭發(fā)”、“批評”與“自我批評”。在這個多次反復(fù)的過程中，故事中的“孩子”和讀故事的孩子的情緒是類似的——激動和愉悅。在研討如何幫助王子除去臭味的方法時，他們的態(tài)度也是認真的。他們都是根據(jù)自己的“經(jīng)驗”，提出了自認為切實可行，實則滑稽可笑的方案。然而，這些方案*后都被一一推翻。這不正是“研討”的價值所在嗎？
——慢學(xué)堂創(chuàng)辦人、新教育實驗學(xué)術(shù)委員 李一慢
