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每個(gè)孩子都擁有獨(dú)一無二的大腦，每個(gè)大腦處理信息的方式都不相同，從而導(dǎo)致每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格也各不相同。適合一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)方式，未必適合另一個(gè)孩子。
聰明的家長和老師，懂得甄別不同孩子的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，因材施教，幫助孩子輕松提高學(xué)習(xí)效率。
在本書當(dāng)中，享譽(yù)歐美的學(xué)習(xí)專家、“水星模型”創(chuàng)始人赫琳·康納跟我們分享了孩子的12種學(xué)習(xí)風(fēng)格，剖析了每種風(fēng)格的成因和特點(diǎn)，該類風(fēng)格學(xué)習(xí)者的記憶方式、對新信息的授受度、天生的長處和可能的盲點(diǎn)等；并告訴家長和老師，該如何判斷孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并按照適合他們的方式來創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們按照適合自己的方式學(xué)習(xí)。
★何為“水星模型”？赫琳·康納根據(jù)人類大腦的思維方式，創(chuàng)造性地劃分出12種學(xué)習(xí)風(fēng)格，并詳細(xì)闡述每種學(xué)習(xí)風(fēng)格的人接收信息、處理信息與記憶信息的方式。
★“水星模型”有何用處？
一、有效提高學(xué)習(xí)效率。孩子聰明與否，在于能否找到適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。只有根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供量身定制的學(xué)習(xí)方法，才能讓孩子*快速、*有效地學(xué)習(xí)知識。
二、創(chuàng)建和諧親子關(guān)系。一旦了解到孩子可能有與家長不同的信息處理方式，家長便可以用孩子*容易接受的方式傳達(dá)信息，親子之間即可消除芥蒂，形成和諧的家庭氛圍。
三、幫助孩子快樂成長。學(xué)習(xí)風(fēng)格不僅適用于學(xué)習(xí)教育中，也適用于工作生活中。有些人終其一生都沒找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，因此學(xué)習(xí)、工作處處碰壁。及早了解孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格，便可為孩子定制一條*能發(fā)揮其優(yōu)勢的成長之路，讓孩子順其自然、快樂成長。
★如何應(yīng)用“水星模型”？可以根據(jù)隨書附贈(zèng)的《學(xué)習(xí)風(fēng)格對照表》查詢自己與家人的學(xué)習(xí)風(fēng)格，建立家庭學(xué)習(xí)樹，再閱讀相應(yīng)的學(xué)習(xí)風(fēng)格檔案，了解全家人如何學(xué)習(xí)、如何溝通。
人們一旦發(fā)現(xiàn)并真正認(rèn)識到每個(gè)人的思考和學(xué)習(xí)方式都是不同的，人際關(guān)系就會(huì)發(fā)生神奇的轉(zhuǎn)變。在接受這一事實(shí)的那一刻，人們必定心懷寬恕，批判和評價(jià)的枷鎖被松開，過去的傷痕得到撫慰，尊重和賦權(quán)相互促進(jìn)，雙方都得到解脫。他們可以自如地調(diào)整消極心理，變得更加積極，并且為人類大腦有如此多的差異和相似之處而感到欣喜。
本書的寫作宗旨和意圖正是實(shí)現(xiàn)這樣的時(shí)刻。
遺憾的是，這種時(shí)刻并不常見，尤其是父母和孩子之間。古往今來，還沒有一本書能夠指出家庭成員的大腦是如何運(yùn)作的，不過本書將改變這種情況。
很多父母都會(huì)撓頭，因?yàn)樗麄儗τ诤⒆有闹兴牖蚴侨绾斡|及孩子的心靈完全沒頭緒。孩子也許不會(huì)遇到類似的困惑，但那只是大人的假設(shè)。
父母經(jīng)常認(rèn)為，對所有孩子一視同仁是“公平”的體現(xiàn)——能夠避免出現(xiàn)偏袒和嫉妒。但是，因?yàn)榕で笠煌胨似剑笕藗兛赡軙?huì)錯(cuò)過鼓勵(lì)每個(gè)孩子成為最好的自己的機(jī)會(huì)。
孩子們長大后，父母經(jīng)常會(huì)因?yàn)樗麄兊挠齼悍绞疆a(chǎn)生一定程度的內(nèi)疚。“我從不知道怎么跟他溝通”“我做得不太好”“我們的關(guān)系應(yīng)該比現(xiàn)在更好的”“她從小到大，我們總是吵嘴”“我會(huì)在孫子身上做得更好”。
初為父母者則發(fā)誓，不會(huì)把上一輩強(qiáng)加在自己身上的教育方式再強(qiáng)加給他們的孩子，但他們隨即發(fā)現(xiàn)自己對其他方式一無所知。更好的選擇并不是現(xiàn)成的。
即使彼此真心相愛并努力打造親密關(guān)系的人，有時(shí)仍會(huì)錯(cuò)過彼此精神上的需求，如同夜間悄然駛過的小船。
好吧，試著這樣理解：我們大腦的齒輪不盡相同，即使我們有所關(guān)聯(lián)。每個(gè)人生來都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求。這是自然的！如果別人用我們能夠理解的方式與我們交談，那么我們接收起來是輕而易舉的。
反之則不然。如果我們不能輕易理解別人的話，并不意味著我們很蠢、反應(yīng)慢、能力不足、傲慢、抵觸或閉塞——即便我們感覺如此或看上去如此。這可能只是意味著我們的學(xué)習(xí)需求與說話者的不同。而我們的需求可能被忽視，沒有被考慮到，導(dǎo)致我們誤會(huì)了彼此。
但是，你能想象當(dāng)你與別人相互理解、尊重彼此的自然差異和相似之處，從而使溝通變得清晰而有效時(shí)，聚餐或全家外出度假將會(huì)多么和諧與融洽？再想象一下，如果人們知道如何有創(chuàng)意地利用大腦差異所造成的緊張感又將會(huì)怎樣？如果他們知道，如何將漸漸發(fā)酵的沖突輕輕地轉(zhuǎn)化為和諧的交流，從而讓所有人都能夠長期受益呢？
有些孩子得到了來自家庭、學(xué)校、社會(huì)的幫助，認(rèn)識到自己大腦與生俱來的能力，并且把這些能力發(fā)展成有效的工具，從而一生都能自信且成功地享受其中。你能想象這是多么寶貴的優(yōu)勢嗎？
這些都是可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。你手中的這本書，將向你提供實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)所需要的一切。把書中的理論融入你的意識，然后靜待目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
