一個(gè)生病臥床的男孩，雖然行動(dòng)不便，但是他從沒放棄過他的夢(mèng)想——畫畫。一本書、一只鉛筆、一張紙開啟了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的冒險(xiǎn)之旅。在草原上，男孩給大象畫了第一幅畫，用自己的機(jī)智博得了大象的喜歡以及收獲一份友誼。這樣男孩就能在大象的引導(dǎo)下穿梭于非洲大草原，近距離的畫靜態(tài)的斑馬，奔跑中的長頸鹿；才能從遠(yuǎn)距離畫非洲大水牛、犀牛、獅子；男孩用自己無邊的想象，展現(xiàn)了令人難以忘懷的非洲草原風(fēng)貌，并以極富沖擊力的畫面和故事情節(jié)，再現(xiàn)了大自然的壯觀與優(yōu)美。這既是一段非洲草原的探索之旅，也是一次人與自然和諧相處的友誼之旅。
用無字繪本打開前所未有的閱讀經(jīng)驗(yàn)
不分年齡? 沒有文字? 無窮樂趣? 無限想象
亦辰（繪本編輯）
無字繪本的年齡層
無字繪本經(jīng)常被認(rèn)為是給年紀(jì)很小的孩子看的故事書，其實(shí)，《畫紙奇遇》《小丑和農(nóng)夫》《路邊花》這三本無字繪本適用的閱讀年齡層更高，因?yàn)樗鼈兛梢砸龑?dǎo)孩子觀察書上的圖像情節(jié)，用口語表達(dá)創(chuàng)造故事。對(duì)于4-8歲正處在閱讀初級(jí)階段的孩子來說，他們更容易注意到書中圖像提供的線索，從而更好地預(yù)測(cè)故事的走向。對(duì)于8歲以上具有獨(dú)立閱讀能力的孩子來說，他們可能在情節(jié)鋪陳、角色塑造和背景設(shè)定上有更多的體會(huì)，這種聯(lián)系能夠幫助他們發(fā)展、強(qiáng)化說故事的能力。
閱讀無字繪本
無字繪本完全透過插圖來理解故事，這樣的閱讀經(jīng)驗(yàn)可以幫助讀者鍛煉從圖像中提取信息的能力，擴(kuò)展對(duì)閱讀的定義。孩子閱讀無字繪本，能夠增加以下能力：
理解力：無字繪本通常比有文字的書更容易激發(fā)討論，每個(gè)人都會(huì)呈現(xiàn)出不同的故事解讀。《畫紙奇遇》既可以解讀為一部認(rèn)識(shí)非洲動(dòng)物的科普?qǐng)D畫書，也可以認(rèn)為是一次豐盛的想象之旅，或者說也可以是一次勇敢的追夢(mèng)行動(dòng)。
邏輯推理能力 當(dāng)孩子閱讀無字繪本時(shí)，他們會(huì)盡力去理解和分析各個(gè)角色的行為，以及這個(gè)行為可能導(dǎo)致的結(jié)果。在《小丑和農(nóng)夫》的結(jié)尾，盡管小丑離開了，但是農(nóng)夫的身邊多了一只猴子，家長可以帶領(lǐng)孩子猜想這只猴子是從哪來的，是不是小丑贈(zèng)送給農(nóng)夫的禮物？
細(xì)節(jié)觀察能力：沒有文字的故事促使讀者將注意力集中在圖畫上，而不會(huì)只專注于文本本身，而圖畫中往往蘊(yùn)藏著無數(shù)的細(xì)節(jié)，等待被挖掘，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。比如《畫紙奇遇》中的狒狒，為什么它們都用左手畫畫，用左手拿面包呢？你猜到了嗎？
口語表達(dá)能力：無字書讓小朋友學(xué)習(xí)講述故事的方法。《路邊花》故事結(jié)構(gòu)緊密完整，以小女孩和爸爸回家為線索，描述了她在不同的地點(diǎn)采花并依次將花送出，一直到家里的故事。小朋友在描述故事的過程中，需要抓住故事的線索，并用到一系列連接詞來串聯(lián)故事。
延伸活動(dòng)
發(fā)現(xiàn)身邊的美：帶孩子走進(jìn)大自然，發(fā)現(xiàn)身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美。
去動(dòng)物園看看：看過《畫紙奇遇》里細(xì)膩逼真的非洲草原動(dòng)物，家長可以帶孩子去動(dòng)物園，與動(dòng)物們來一次更加親密的接觸。
舞臺(tái)劇表演：《小丑和農(nóng)夫》很適合角色扮演，以舞臺(tái)劇的形式演出，如果能夠讓家長和孩子共同參與，那么演出會(huì)增色不少。
閱讀無字書，掙脫文字的束縛，講述屬于自己的故事。
