內容簡介
《我愛閱讀叢書》（學習升級版）全套系共90冊，藍黃紅分別各30冊。這是一套面向5-11歲兒童，由歐美知名作家、專業繪本家聯袂打造的橋梁書。橋梁書是一種讓孩子從繪本、拼音本過渡到正常閱讀的必備讀物。與其他橋梁書不同的是，《我愛閱讀叢書》（學習升級版）采用不同閱讀水平的“藍黃紅”橋梁設計，譯文生動流程，完整還原歐美故事思維，同時科學設置圖文比例、生字及新詞匯，并配有中國教育界名師團隊編寫的思維拓展訓練游戲，小心呵護孩子的閱讀興趣，是孩子真正跨過閱讀門檻、實現閱讀獨立的成長里程碑。
本書為你提供：
★ 30個超對孩子胃口法國經典小故事，孩子愛看讀得快。
★ 小冊分裝形式，隨時隨地都能讀，堅持閱讀零負擔。
★ 專業分齡設計，輕松跨過閱讀門檻，逐漸實現獨立閱讀。
★ 巧借情節吸引孩子速讀，培養專注力，簡單閱讀輕松消化。

想不優秀也難——《我愛閱讀》叢書推介

余 耀(高級教師，兒童閱讀推廣人)

有人把“閱讀”寫成“悅讀”，這并不是什么筆誤，而是借助同音道出了閱讀的真諦。

閱讀，就其本質而言就是“悅讀”。愉快地、充滿喜悅地、興趣盎然地進行閱讀活動。沒有誰天生就會閱讀的。這是一種習慣，是需要后天的培養。就像我們從小學走路一樣，首先需要有成年人的攙扶，再嘗試著邁步，可能還會摔上幾個跟斗，慢慢才能掌握這項技能。這種“攙扶”和“引領”本身就是一種情感的培養和交流，讓人從內心深處生出難舍之情。

此外，“讀什么”也就是閱讀的內容也是很有講究的。詩人惠特曼說：一個孩子向前走，他*初看到的是什么，他終將成為什么。孩子心地和眼睛是純澈干凈的，我們都相信，“閱讀優秀，成為優秀”。

這套從法國著名兒童圖書出版社BAYARD引進的《我愛閱讀》叢書，就是這樣一套堪稱“優秀”的兒童讀物。它依照兒童的認知能力，循序孩子發展規律，輕松完成從圖畫書到文字書的閱讀跨越，讓孩子學會閱讀，愛上閱讀。

這類書有個非常形象而充滿詩意的名字，叫“橋梁書”。

它是孩子認識世界的一座“橋梁”。每個孩子都是通過“圖”來認識這個世界的。這套書介于圖畫書和純文字書之間，圖文并茂，適合父母讀給孩子聽，也適宜孩子自己閱讀。特別是精心的構圖，細致的繪畫，極具質感。加上不同的繪畫風格，給人美的享受和藝術的熏陶。畫面里的人物、動物、自然場景、生活器具、家具陳設，以及公共設施等等無一不力求再現兒童眼中的“真實”，在讀者眼前營造了一個惟妙惟肖的世界。在這樣的一個個熟悉的場景中，發生著一個個有趣、好玩而又耐人尋味的故事，讓讀者在看圖、讀文中建構起自己的“世界觀”。

它還是孩子學習閱讀的一座“橋梁”。會閱讀的孩子會更成功，已被廣泛證實，成為越來越多人的共識。這套書巧妙地架起了“圖”與“文”之間的橋梁，讓孩子在“語言”和“形象”間穿行、碰撞、融合和感悟，使還未識字或識字不多的孩子也能閱讀，尤其是“小詞典”、備注欄目的補充，幫孩子掃除閱讀的障礙，讓一些難以理解的詞語得以清晰的闡釋。當你看到有些字詞孩子雖還不認識，但卻可以運用自如時，定會驚嘆這套圖書的奇妙。一旦建立起這樣的信心，我們便會發現孩子越來越喜歡閱讀，愛上了閱讀，使閱讀成了一種習慣，并保持著這樣的興趣和愛好，在閱讀中尋找到自己心靈定靜的空間，安靜下來，沉浸進出。

它更是親子溝通的一座“橋梁”。與孩子溝通是需要耐心與技巧，更重要的是要有對孩子應有的尊重。這套書的視角我們可以發現是很低的，它幾乎和孩子一般高。這是作者們的智慧的眼光，也是作者們的“兒童觀”。這樣的視角有助于接近、走進孩子的內心，有助于平等的交流與對話。這套書是很“歐洲”的。書中散發出的那種浪漫和悠閑，很容易讓讀者放慢節奏，滋生出“優雅”的情調來。雖然也歷經“成長的煩惱”，但在濃濃的關愛氛圍中，每個生命都在快樂而健康的成長。于是我們成年人也從中找到了與孩子溝通的鑰匙與平臺。更有意思的是，我們往往可以從這套書中找到和現實生活中相類似的場景故事，與孩子一起換個角度來看問題，這樣增進了相互間的了解和理解。用它來解決現實生活中的“麻煩”，其效果常常是出人意料的。

愛因斯坦說過這樣一句話：熱愛是*好的老師。有了這三座“橋梁”的接引，想不優秀也難。

愛上閱讀，需要漂亮的故事，需要一座通往漂亮故事的橋梁，需要讀完一個個漂亮故事的成功體驗與成就感，需要在讀完漂亮故事以后還可以興致勃勃地去聊那些漂亮的話題。于是，讀書的興趣有了，熱情有了，能力更有了。

——周其星（《中國教育報》推動讀書十大人物）



由親子閱讀轉入獨立閱讀，兒童需要選擇具可讀性和分等級的讀物。《我愛閱讀》這套橋梁書，故事趣味，貼近生活，其語言和篇幅的進階設計，照顧了兒童閱讀能力的落差和需要。

——王清鳳（香港優秀教師、國際IBO中文科及論文考官）



讓孩子會閱讀，需要給他好聽的故事，專業的指導，持續的堅持，搭建一座從喜歡到會的橋梁，然后才能成為有文化的人。

——曠雪（跨界名師、省級骨干教師、兒童閱讀推廣人）



這是圖畫與文字的橋梁；這是想象與現實的橋梁；這是欣賞與應用的橋梁；這還是課內和課外的橋梁；這更是“讀心”與“看世界”的橋梁。

——余耀（高級教師，兒童閱讀推廣人）

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