那只總是托著腮幫子、一副若有所思樣子的青蛙又來(lái)了。繼第一本關(guān)于“臉”、“天空”、“你、我”的奇思妙想后
巖村和朗又再度妙筆生花
創(chuàng)造“道路”、”喜歡”、”心”這三個(gè)新的篇章
和你一起來(lái)思考。
僅僅是一條普通的道路
能夠延伸出什么想法？
青蛙看著眼前的道路
問(wèn)：“這條路……是誰(shuí)的？”路會(huì)是誰(shuí)的？不就是一條大家共有的行道路嗎？不不不
從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的那頭來(lái)了一只兔子
哎呀
這條路是小兔子的
不對(duì)喔
又來(lái)了一只小狐貍
接著是野豬、毛毛蟲(chóng)……哎呀
這路到底是誰(shuí)的呢？但是等等
那路又是通往那兒的？“一定是很棒的地方！”小老鼠說(shuō)
“可是很棒的地方是什么樣的地方？”“就是有喜歡的人在那里啦！”……
小孩的腦袋里到底在想什么? 很多大人無(wú)法理解
他們常提出奇奇怪怪、難以回答的問(wèn)題
令大人覺(jué)得很困擾
但另一方面
大人又很重視小孩的思考能力
希望小孩遇到困難時(shí)會(huì)自己“想辦法”
大人到底如何看待小孩的思考？巖村和朗筆下這只愛(ài)思考的青蛙
正好解開(kāi)我們的謎題。它讓大人了解到
孩子想象的樂(lè)趣其實(shí)純粹是一種是思考的樂(lè)趣
并不來(lái)自實(shí)用的功效。
而大人如果緊張或擔(dān)心自己該怎么幫助孩子“思考”
不妨學(xué)學(xué)書(shū)中的小老鼠
看看他自然輕松的陪伴青蛙
一起好奇的問(wèn)問(wèn)題
觀察生活現(xiàn)象、一起親身嘗試體驗(yàn)
想象各種可能性
那種專(zhuān)注又沉浸的態(tài)度
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一種最大的鼓勵(lì)。
關(guān)于小青蛙
日本讀者這么說(shuō)：
◆我曾在NHK電視繪本看過(guò)
小青蛙滿(mǎn)肚子的哲理
逗趣的模樣十分討人喜歡。
順道一提
我也超喜歡那只總愛(ài)打盹的小老鼠。
◆小青蛙能夠一直思考的最大功臣
就是好朋友小老鼠；
這給了我很好的啟示
因?yàn)槲揖褪呛⒆拥暮门笥?br>我應(yīng)該陪孩子一起思考！
專(zhuān)家推薦：
《愛(ài)思考的青蛙》撐起了一個(gè)哲學(xué)空間
小讀者被邀請(qǐng)來(lái)和語(yǔ)言與圖像互動(dòng)
學(xué)習(xí)像青蛙一樣發(fā)呆
無(wú)所羈絆地“胡思亂想”
進(jìn)而思索世界的本質(zhì)。青蛙和老鼠其實(shí)是兩個(gè)孩子
它們會(huì)用最簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)問(wèn)一切事物的意義
而如何善待孩子的發(fā)問(wèn)
也是大人應(yīng)該練習(xí)的一項(xiàng)技能。
——兒童文學(xué)工作者 王林
《愛(ài)思考的青蛙》具有啟發(fā)和“煽動(dòng)”作用
可刺激讀者的思考。更重要的是
整本書(shū)洋溢著快樂(lè)、友善、和諧的氣氛
使思考就像日常生活或隨性的游戲。小孩天生愛(ài)思考
陪伴他們一起欣賞這樣的書(shū)
不過(guò)就是鼓勵(lì)、支持他們喜歡自己吧！
——兒童文學(xué)工作者 柯倩華
《愛(ài)思考的青蛙》是一本哲學(xué)圖畫(huà)書(shū)。希望我們的孩子也像青蛙和小老鼠一樣
有充分的時(shí)間去體會(huì)——“思考原來(lái)不是一件苦差事
發(fā)現(xiàn)會(huì)令人驚喜
邏輯建構(gòu)更可以是一種游戲。” 你常常被孩子的問(wèn)題問(wèn)倒嗎？別心煩
別急著給答案
試著和孩子一同思考、一塊推演
因?yàn)樗伎颊娴暮煤猛妗?br>——臺(tái)灣臺(tái)東大學(xué)兒童文學(xué)研究所所長(zhǎng) 游珮蕓
