《讀懂古詩文，吃透現代文》系列由語文教材總主編溫儒敏作序推薦，根據溫儒敏1+X語文學習方法編寫。小學每個學年一冊，與全國統一使用的新語文教材匹配，同步學習重點課文。 這套書針對小學不同年級的語文學習要求和課程特點，精選26－32個學習要點作為連讀主題，為每個主題匹配一篇代表性課文，和一組課外的經典古詩文與現代文，形成1＋2的連讀任務章節，輔以相關知識點和寫作小練習，從而全面、高效地達成群文閱讀的學習目標。 本叢書由《語文課超有趣》系列主編溫沁園擔任主編，組織語文教育專家整體把關，聘請北大、北師大語文專業學者和重點校一線語文教師參加撰寫工作。

★小學語文教材總主編溫儒敏教授作序推薦！ ★助力孩子養成賞析能力，有效促進閱讀向作文的遷移。 ★根據溫儒敏教授1 X語文學習方法編寫，即學一篇課文，附加閱讀若干篇課外文章。 ★一線小學語文老師都在用的群文、類文閱讀方法的學習范本，不僅圍繞主題或文體組織閱讀材料，更突出了“連讀”的概念，幫助學生對課文、古詩文和現代文進行深入的串聯和比較。 ★溫儒敏教授認為，這套書獨特的組織結構和編寫方式，有這樣幾個好處： 一、直接價值是拓展閱讀面、增大閱讀量。連續閱讀，妙趣橫生，更容易激發學生的閱讀興趣。 二、有助于學生了解和學習傳統文化。在古與今的連接、交織和比對中，消除了傳統文化的時代隔膜。 三、有助于學生掌握不同的閱讀方法。書中的古詩文的內容適合獨自忘我地誦讀、唱讀；而現代文，可以略讀、瀏覽；三篇內容相結合，又可以進行比較閱讀。 四、教材采用雙線組織章節結構，有“內容主題”和“語文素養”兩條線索。這套書不僅和課文的“內容主題”關聯，在選文和連讀方面，還考慮到了“語文素養”這條線索。 五、幫助學生提升寫作和表達能力。這套書在篇目選擇、連讀分析和讀后練等方面，兼顧了寫作學習的指向性。

閱讀主題01：秋日雁南飛001 《秋風引》《秋天的圖畫》《秋天》 閱讀主題02：月亮像什么005 《馬詩二十三首（其五）》《月亮船》《小小的船》 閱讀主題03：邊唱邊勞動009 《采菱舟》《種麥合唱》《江南》 閱讀主題04：大自然的歌013 《春曉》《四季歌》《四季》 閱讀主題05：不認識影子018 《人影》《狗和影子》《影子》 閱讀主題06：尾巴用處大022 《博物志·翟雉》《狐貍拔尾巴》《比尾巴》 閱讀主題07：青蛙愛雨天027 《約客》《下雨啦》《青蛙寫詩》 閱讀主題08：好雨知時節032 《春夜喜雨》《小水滴歷險記》《雨點兒》 閱讀主題09：失眠的夜晚037 《春夜》《河馬寬寬過生日》《明天要遠足》 閱讀主題10：可愛小大人042 《幼女詞》《期待》《大還是小》 閱讀主題11：自然的禮物046 《驚雪》《大自然的郵票》《項鏈》 閱讀主題12：雪天的想象050 《詠雪》《雪地給我拍照啦》《雪地里的小畫家》 閱讀主題13：世上無難事054 《鴉食貝》《文彥博洞中取球》《烏鴉喝水》 閱讀主題14：蝸牛的速度058 《中州之蝸》《蝸牛吃瓜》《小蝸牛》 閱讀主題15：飲水要思源063 《水》《推己及人》《吃水不忘挖井人》 閱讀主題16：天南與地北067 《奔亡道中（其一）》《合奏祖國好媽媽》《我多想去看看》 閱讀主題17：美好的愿望071 《贈范曄詩》《我給奶奶送陽光》《四個太陽》 閱讀主題18：朋友要互助076 《同學相助》《狐貍與樹懶》《小公雞和小鴨子》 閱讀主題19：鳥兒愛高樹081 《歸鳥（其三）》《鳥兒與樹》《樹和喜鵲》 閱讀主題20：童年當樂觀086 《小兒戲具謠》《憂憂兔的故事》《怎么都快樂》 閱讀主題21：望月思故鄉091 《古朗月行》《月之故鄉》《靜夜思》 閱讀主題22：黑夜有美景096 《舟夜書所見》《怕黑的小貓頭鷹》《夜色》 閱讀主題23：想到天上去101 《焦山望寥山》《芳兒的夢》《彩虹》 閱讀主題24：生動小風景106 《桑茶坑道中八首（其七）》《小白船》《池上》《小池》 閱讀主題25：荷葉的秘密 111 《夏雨后題青荷蘭若》《荷葉不怕水的秘密》《荷葉圓圓》 閱讀主題26：動物知天氣 116 《欲雨》《會預報下雨的農民伯伯》《要下雨了》 閱讀主題27：從小學整理 120 《弟子規》《鉛筆流浪記》《文具的家》 閱讀主題28：趕早不趕晚 125 《不誤時》《張良得書》《一分鐘》 閱讀主題29：表達要周詳 130 《與友人約踏青書》《小貓抓鼠》《動物王國開大會》 閱讀主題30：目標變呀變 135 《貪得之獅》《鄭人學藝》《小猴子下山》 閱讀主題31：眼見才是真 139 《弟子規》《草木皆兵》《咕咚》 閱讀主題32：故事藏科學 143 《蟋蟀》《動物的耳朵·兩種寫法》《小壁虎借尾巴》

小學語文教材總主編溫儒敏如此推薦這套書： 新教材強調把課外閱讀納入教材和語文教學體制，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體系。教材只是“例子”，為學生提供少量的課文，但只讀課文是遠遠不夠的。所以我們建議學生在進行閱讀時采取“1＋X”的模式，即學一篇課文，再泛讀若干篇相關文章。 這套書以教材中的課文為基石，為每篇課文選配一篇對應的古詩文、一篇對應的現代文，由此形成一個個“1＋2”的“連讀”任務，每個任務為一節。我也看到過一些“群文”“類文”讀本，這些讀本往往是圍繞內容主題或文體類型，把一些閱讀材料組織在一起。而這套書更突出了“連讀”的概念，在學生自主閱讀之后，幫助他們對課文、古詩文和現代文進行比較深入的串聯和比較。 這套書，對閱讀從課內到課外的擴展做出了比較新鮮的嘗試，也比較貼近語文閱讀教學的理念。因此，我樂于向大家推薦這套書。