口渴了，手自然地就會(huì)拿起水來(lái)喝，腳自然就會(huì)往有水的地方去。這是身體本能的自然反應(yīng)，但背后卻有個(gè)復(fù)雜的機(jī)制在運(yùn)作。作者運(yùn)用其獨(dú)特的繪畫(huà)方式與幽默的對(duì)話，將一個(gè)很簡(jiǎn)單的行為加以分解，從想法開(kāi)始，到實(shí)際的行動(dòng)，將身體各部位當(dāng)成一個(gè)分別的個(gè)體，采取讓他們對(duì)話的方式，告訴小朋友，其實(shí)當(dāng)我們?cè)谧鲆粋€(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作時(shí)，是牽涉到過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)與我們身體里面的神經(jīng)與腦的運(yùn)作。也借此讓孩子了解我們的身體，其實(shí)是有一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)在運(yùn)作的。
作者五味太郎，是日本十分知名的插畫(huà)家。創(chuàng)作十分豐富，曾榮獲許多國(guó)際大獎(jiǎng)，他的圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)作，充滿趣味與創(chuàng)意，他總能用很詼諧而深刻的方式，描繪出簡(jiǎn)單事物所蘊(yùn)含的深義。
本書(shū)經(jīng)由臺(tái)灣中央大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)研究所所長(zhǎng)洪蘭審定與導(dǎo)讀，洪蘭所長(zhǎng)也進(jìn)一步告訴我們，其實(shí)當(dāng)我們?cè)谧鲆粋€(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作時(shí)，是牽涉到過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)與我們身體里面的神經(jīng)與腦的運(yùn)作。借此讓孩子了解腦、神經(jīng)與行為的關(guān)系，也體會(huì)到很多看似自然的事情，其實(shí)是有十分復(fù)雜的系統(tǒng)在運(yùn)作的，是通過(guò)很多部分的努力才能完成的喔！
每個(gè)小動(dòng)作，都有大學(xué)問(wèn)！你想過(guò)從口袋里拿出糖果到吃進(jìn)嘴巴里，會(huì)動(dòng)用多少個(gè)身體部位嗎？
本書(shū)以幽默的擬人手法，描寫(xiě)身體各部分之間的對(duì)話，把看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作加以分解，讓孩子了解身體、行為與大腦的親密關(guān)系。
日本圖畫(huà)書(shū)大師五味太郎創(chuàng)意之作，臺(tái)灣著名認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究專(zhuān)家洪蘭審定并推薦。
【專(zhuān)家推薦】
小小動(dòng)作，大學(xué)問(wèn)
文 洪蘭（臺(tái)灣中央大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究所所長(zhǎng)）
這個(gè)故事很有趣，相信每個(gè)人小時(shí)候都有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)：炎夏的午后，無(wú)聊地在街上走著，突然手指摸到褲子口袋角落有塊硬硬的東西，拿出來(lái)一看，原來(lái)是塊糖。手指問(wèn)：“這是什么呀？”大腦想了一下說(shuō)：“哦，是很久以前人家給的糖。”眼睛一看就說(shuō)：“不能吃，臟死了，上面都是布屑灰塵。”嘴巴急忙說(shuō)：“那有什么關(guān)系，還是可以吃的啦。”手指捏了捏說(shuō)：“都有點(diǎn)軟了耶。”舌頭趕緊說(shuō)：“沒(méi)事，沒(méi)事，你看，還甜得很。”順便把手指頭上剩余的甜味吸干凈。吃了糖，想喝水，大腦就說(shuō)：“公園里有水龍頭，可以喝水。”腳就開(kāi)始朝公園的方向走去。身體在冒汗，就催腳走得快一點(diǎn)，眼睛就朝有樹(shù)蔭的方向看去，在樹(shù)蔭下走，涼快些。走進(jìn)公園，公園里有個(gè)噴水池，眼睛一看到就大叫：“水！水！”身體熱得受不了了，就想把衣服脫掉，眼睛四處張望一下：“咦，天太熱了，大家都躲在家里，四處都沒(méi)有人影。”大腦說(shuō)：“那就脫了吧！脫了涼快些。”身體各部分立刻精神一振，腳就優(yōu)先采取行動(dòng)，跳了下去。故事的結(jié)局就是被教導(dǎo)主任捉去罰站，相信這是許多人童年的回憶之一。中國(guó)孩子的故事最后多半是被老師或教導(dǎo)主任處罰，這點(diǎn)與日本人很不同。
這本書(shū)把一個(gè)行為分解開(kāi)來(lái)，從意念開(kāi)始，將大腦與身體各部分的對(duì)話用插圖描寫(xiě)出來(lái)，讓孩子知道雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作——“將糖放進(jìn)嘴里之前，大腦里各種念頭一閃而過(guò)”，但是它其實(shí)動(dòng)用了很多的神經(jīng)元及過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的小故事讓孩子了解一個(gè)動(dòng)作背后，其實(shí)是有一串復(fù)雜的神經(jīng)回路在主導(dǎo)，只是大部分動(dòng)作都自動(dòng)化了，不自覺(jué)而已。人生很多事我們都認(rèn)為理所當(dāng)然，不加以感恩，其實(shí)每件事的成功，都是很多人的努力，這個(gè)故事教孩子學(xué)會(huì)反思。
認(rèn)知科學(xué)是這個(gè)世紀(jì)的顯學(xué)，它告訴我們大腦與行為的關(guān)系，很高興教育者和出版社已注意到這個(gè)潮流，開(kāi)始從腦與行為的關(guān)系這一角度，重新解釋教育的意義了。
