作為著有數十部兒童故事作品的故事大王，雅格?阿伯特將為你講述和孩子的說話之道，從而幫你優化和孩子說話的效果。書中講到的一些技巧你或許已經知道，比如看圖講故事，但可能你的故事總不能收到預期的效果，本書將告訴你其中的訣竅；還有一些技巧你可能并不知道，比如角色扮演等，它們會豐富你的溝通方式，從而幫你和孩子建立起一個能夠和孩子快樂交流的平臺，使孩子變得不同尋常地愿意與你配合。

☆ 故事的魔力不可小覷，會和孩子說話的爸媽最無敵；
　　☆ 從1871年開始，本書在美國父母中已流傳140多年；
　　☆ 讀懂孩子的心，用有趣的、講故事的方式和孩子溝通，是蒙臺梭利、華福德、盧勤、尹建莉、小巫等教育專家一致推崇的教育方法

不錯，大概翻了一下，挺喜歡的。給孩子講了幾個故事，孩子也很喜歡聽
非常喜歡——這本書非常好看，非常滿意

　　一天，一位年輕的老師放學回到自己寄宿的家庭，發現這家的孩子們正拿著洋娃娃在院子里玩，而且憤怒地爭論著什么。在這種情況下，很多人的第一個沖動就是坐在孩子身邊，批評他們。雖然他們批評的口吻很慈愛、很柔和，告訴他們這樣爭論是錯誤的、不明智的，說這樣一件事不值得爭得面紅耳赤。告訴他們憤怒會讓別人感到不舒服、不快樂。所以，爭論不僅是一種錯誤的做法，甚至是愚蠢的表現。
　　然而，假設這位老師不像其他人那樣用這種干巴巴的說理方式進行教育，而是利用孩子們的想象力，以洋娃娃為對象間接地表達勸告和批評。她把洋娃娃拿在手中，詢問她們的名字，哪個是媽媽，哪個是女兒。
　　假設小女孩的名字是貝拉和阿拉明塔，媽媽的名字是露西和瑪麗。
　　“但是，我希望單獨問問阿拉明塔?！彼f。她把洋娃娃舉到面前，利用想象力與她進行了一次長時間對話。根據這位年輕女老師的個人技巧和才能，對話具有一定的鼓舞性和創造性。
　　可以想象得到，這次對話足以吸引孩子們的注意力，讓他們開始全神貫注地進行想象。
　　她詢問每個小女孩的名字，以及她們都是哪個洋娃娃的媽媽。接著，讓每位媽媽代替洋娃娃回答問題。此時，孩子們的思想完全進入了想象狀態，認為洋娃娃確實是有生命力的，在媽媽面前應該舉止得體。
　　這位年輕的女老師可以繼續給她們講故事，讓她們在傾聽過程中明白爭吵是愚蠢的、錯誤的，達到批評和教育的目的。我們發現，通過這種方式對孩子的思想實施影響比直接批評效果要好得多。與此同時，雖然講故事的口吻可能很嚴厲，但是不會在孩子們的頭腦中產生消沉和郁悶的感受。事實上，這種方式之所以可以收到如此有效的批評效果，是因為它并不是為了在他們心里產生憤恨感和惱怒的情緒，而是通過娛樂和喜悅的方式對孩子們進行教育。
　　假設老師對洋娃娃說：“你真漂亮，而且看上去非常友好。我認為你的確對人非常和善?！?br>　　然后，她轉向孩子們，悄悄問道：“它們有沒有吵過架?。俊?br>　　“有時會。”一個孩子說，馬上進入了老師設計的引導計劃中。