狐貍度過(guò)了長(zhǎng)長(zhǎng)的快樂(lè)的一生，現(xiàn)在他覺(jué)得累了。他朝自己所愛(ài)的森林看了最后一眼，就閉上了眼睛，永遠(yuǎn)地睡去了。朋友們圍在他身邊一起回憶他的過(guò)去。不知不覺(jué)中，在狐貍死去的地方，長(zhǎng)出了一顆小小的、橘色的樹(shù)苗……這是一個(gè)有關(guān)生命和回憶的動(dòng)人故事，告訴孩子們?nèi)绾蚊鎸?duì)所愛(ài)的人的逝去。
愛(ài)，讓生命不朽 有一天，一位四歲孩子的母親問(wèn)我：“我該如何向孩子解釋死亡？”我問(wèn)她：“你為什么會(huì)提這個(gè)問(wèn)題？”還沒(méi)等回答，她就幾乎泣不成聲了。我才知道，她的母親剛剛?cè)ナ?，自己還沉浸在悲痛中，年幼的孩子被她的悲傷包裹，于是表現(xiàn)出過(guò)度的焦慮和擔(dān)憂(yōu)，不停地問(wèn)：“媽媽?zhuān)銜?huì)死嗎？我會(huì)死嗎？人死了，去哪里了呢？” 其實(shí)，四歲的兒童，對(duì)于死亡的好奇遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有人們認(rèn)為的那么強(qiáng)烈，他們對(duì)于“生命物”的概念才剛剛形成，對(duì)于死亡也很難有準(zhǔn)確的理解。與其說(shuō)他們希望理解什么是死亡，不如說(shuō)他們希望確保自己不會(huì)被拋棄。對(duì)于他們而言，親人的死亡就是遠(yuǎn)離，就是離開(kāi)自己，至于他們?nèi)チ四睦铮焯眠€是地獄，土里還是火里，他們很難搞得清楚。他們只想知道，自己*珍愛(ài)的媽媽、爸爸，會(huì)不會(huì)離開(kāi)，自己是不是安全。而那些試圖為孩子解釋死亡的媽媽?zhuān)](méi)有讀懂孩子對(duì)安全的渴望。 與其為孩子解釋什么叫作死亡，不如先來(lái)梳理一下自己對(duì)于死亡的理解。還是那位媽媽?zhuān)覇?wèn)她：“你是如何看待死亡的呢？”她啜泣著說(shuō)：“我想，就是因?yàn)槲易约罕瘋牟荒茏砸?，所以孩子才?huì)感到焦慮吧？可是，我真的很悲傷，甚至自責(zé)，我簡(jiǎn)直沒(méi)法控制自己的情緒?！彼?，如同孩子一樣，我們真正需要的，也許不是對(duì)于死亡的解釋?zhuān)菍?duì)于死亡的態(tài)度。 《狐貍樹(shù)》是一篇溫暖的童話(huà)。故事發(fā)生在白雪飄飄的森林，講述了衰老的狐貍死去的故事，但是，它依然有著足夠的溫度，可以讓我們感到融融暖意。狐貍的朋友貓頭鷹、松鼠、大熊講述了善良的狐貍生前的一個(gè)又一個(gè)故事，他們的回憶趕走了心頭的悲傷，甚至趕走了冬日的寒冷。在美好回憶的澆灌下，一棵狐貍樹(shù)慢慢茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，繼續(xù)庇護(hù)著森林里的朋友們。狐貍，在每個(gè)朋友的心頭延續(xù)著自己的生命，是愛(ài)讓記憶永存，是愛(ài)讓生命不朽。 反觀我們對(duì)于死亡的態(tài)度，我們似乎只看到了結(jié)束和遺憾，卻缺乏這種延續(xù)和感念的精神。離去固然遺憾，而留下的難道不是更多？因?yàn)檎湎Ф钅畈煌?，因?yàn)榫鞈俣寪?ài)延續(xù)。這，或許才是我們成人應(yīng)有的對(duì)待親人離去的態(tài)度吧。假如我們也用這種方式來(lái)表達(dá)對(duì)逝者的尊重和思念，或許，我們的孩子就會(huì)感受到完全不同的對(duì)于死亡的態(tài)度。我相信，對(duì)于孩子而言，態(tài)度比解釋更重要，感念比悲傷更有價(jià)值。 當(dāng)你為孩子朗讀這篇充滿(mǎn)了愛(ài)的繪本，當(dāng)孩子看著狐貍變成了一棵火紅的樹(shù)苗，樹(shù)苗變成了一棵火紅的大樹(shù)，我想，你需要做的依然不是解釋狐貍死了以后去了哪里，而是用溫暖的語(yǔ)調(diào)讀出那份愛(ài)——狐貍留給每個(gè)朋友的愛(ài)，朋友們對(duì)狐貍的愛(ài)。因?yàn)?，是?ài)，讓生命不朽。
