這是一本充滿想象力的圖畫書。兩列小火車向西走，經(jīng)過高山穿過原野，跨過大橋，最后終于來到海邊。藉由兩列火車之真實與想象的對應，讓一個簡單易懂的故事變得有趣好玩，讓孩子們百看不厭。
一本非常激發(fā)對比和想象力的圖畫書。
滿載親情的小火車
不是在當當上買的，就沒注意這里的評論。后來發(fā)現(xiàn)很多人并沒有讀懂這本書。很多人都認為《兩列小火車》不是很好講，我覺得還是因為瑪格麗特·懷斯·布朗最擅長描繪的親情內涵沒有被讀出的緣故。從封面開始，“爸爸”帶給?子的禮品小火車充當了重要的角色，不僅僅僅是和爸爸離開時乘坐的真火車相比較。家人短暫的團聚后，爸爸又坐上火車離去，而孩子則玩起了爸爸送的小火車“跟隨”著爸爸的足跡，一路思念而去。
聽兩個故事姐姐說起了《兩列小火車》，都說好難講啊，我吃了一驚，那不是很簡單么？一列大人的真火車和一列小孩子玩的玩具火車，都在“開”啊。唯一搞不明白的是為什么要往西邊開？
我記得第一幅畫面中火車站臺上的手推車，就問那手推車代表什么，大家都說不出來。突然，我想起葫蘆看這本書時候說的，“這小火車是爸爸買給他的?物”，一下子茅塞頓開---這是一個講親情的故事，一個剛剛見面又分手的父子親情的故事。
西方無非是孩子的爸爸所坐的真火車開往的方向罷了，孩子總是記得爸爸要去那里，因此他在家里玩起爸爸送的小火車，也是一路開往西方去了，身不在，思念之情已經(jīng)隨車而去！
葫蘆一歲多，給他買了宜家的木火車，有軌道，6節(jié)小火車，跟繪本中的很像。葫蘆2歲多，給他買了電動火車軌道組合。葫蘆三歲多，買了TOMY的火車組合。這些火車玩具很受葫蘆的歡迎，不愧是鐵路子弟出身。
葫蘆兩三歲時，我是經(jīng)常出差去杭州，每次都跟他說清楚，從北京坐火車去的杭州。以后，他玩起火車玩具時來都會從北京為起點，路途有航天橋姥姥站、大海邊奶奶站，還有杭州站?；蛘?，我在家時，我們經(jīng)常用椅子凳子組成“火車”，大家輪流當火車司機，每個人發(fā)一張拿著我們一起坐動車組的真正的火車票上下“火車”，葫蘆總是問我，“爸爸，你還去杭州吧”
如同這本繪本里的西方，杭州是葫蘆記憶中爸爸去的方向。
周末，又跟葫蘆和妹妹讀起了《兩列小火車》，我們還在開封面，葫蘆依舊說“妹妹你看，這是小火車的禮物啊”。是啊，城市背景下的站臺，一大一小的行李從火車上下來了，大行李包上是小火車的盒子---看到這兩個行李，我心一驚，難道是爸爸媽媽都去了西部？！
扉頁上，小火車的禮物盒子，紫色的包裝繩子還沒有解開，再翻一頁，盒子開了，小火車躍然紙上。
可歡聚的時間經(jīng)不起翻篇，站臺上，空空的行李車預示著大人坐上了火車又往西去了，家中的孩子于是也玩起爸爸媽媽送的禮物玩起來，心兒跟著真正的火車一路往西。
這個時候才是很多導讀和閱讀體驗中感受到的兩列小火車的對比和有趣，真真假假，虛虛實實，難掩孩子的思念之情。
沿途的風光在家里的相框里都有?。孩子能知道真正的火車的路線和風景，那是爸爸在跟孩子講過的故事啊。
有意義的一本書
非常好看 兩歲半的兒子喜歡看書中的圖畫
我講的也很感動
◎ 吳淑玲 幼兒教育講師
《兩列小火車》承襲瑪格麗特慣有的文風，親切的反復句帶著初學語言的幼兒一邊“搭火車”，一邊學念書：“兩列小火車往西走”、“往下看啊，往下看”、“一列是流線型的新火車，嘟、嘟、嘟！往西走。一列是舊式的老火車，嗚、嗚、嗚！往西走?！闭f故事的爸爸媽媽，遇到故事里的反復句，請讓孩子跟著念，這可是孩子練習語言的好機會哦！說故事的互動，更可以提高孩子的專注力?？梢杂砂謰屳p輕地念，讓孩子跟著大聲讀。
故事里有兩列不同造型、行走不同路線的小火車。兩列小火車中，一列是流線型的新火車，一列則是舊式老火車，分別在書里的左右頁。爸媽除了以輕快的節(jié)奏念簡潔的文字給孩子聽以外，別忘了引領孩子一起閱讀畫面，激發(fā)對比和想象的能力。左頁第一個畫面，新火車沿著鐵軌在“高架橋”下出發(fā)了，右頁對應的是家中的高腳椅；左頁新火車穿過城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村，右頁對應的則是老火車開過有玩具熊、軟皮球和風景圖樣的地毯。慢慢的，左頁新火車過山洞了！瞧，右頁老火車也在穿過書架成的山洞！夜深了，左頁新火車在皎潔的月光照拂、滿天的星斗陪襯下行進，右頁的老火車則開到屋里的窗臺邊，一樣看得到星星和月亮！左頁新火車來到四周都是荊棘和仙人掌的沙漠，這時，你猜，右頁的老火車到哪里了？家中廚房的掃帚和簸箕旁！
你注意到了嗎？新火車載著旅客上山下海，環(huán)游世界；老火車也繞了家里一周。活潑的色調與主角造型，讓孩子既滿足又幸福地上床睡覺，畫家用心營造氣氛，實在令人贊賞。
閱讀時，爸媽不妨牽著孩子的小手，放在書中車廂上，想象著一起坐火車，再問問孩子：
“火車開到哪里了？”
“火車還會開到哪里？”
“你想坐火車去哪里？”
在一問一答的親子對談中，鼓勵孩子發(fā)揮想象。這是圖畫書中現(xiàn)實與想象的表現(xiàn)手法，也是孩子生活中微觀與宏觀能力的培養(yǎng)。
走過酷熱的沙漠，走過下雪的城市，爬上峭壁懸崖，火車要進站了。新火車停在天很藍、水很大的海邊，等待明天再出發(fā)！舊火車呢？停在孩子的床邊。沒錯，睡前記得收拾好玩具，火車才能“進站”休息，明天才能載著旅客去玩兒哦！
我常講故事給許多大朋友、小朋友聽。有一次講了這個故事，一個四歲的可愛女孩兒指著畫面，認真地說：“這一列火車可以去外婆的家，這一列可以去企鵝的家。”我張大眼睛，非常非常佩服地贊美她：“哇！好厲害，你怎么知道？你是火車司機嗎？”孩子反而以不可思議的眼神看著我：“因為我坐過火車啊，你沒有嗎？這個（手指左頁）是真的可以坐的，這個（指著右頁）是玩具?！痹瓉砩罱?jīng)驗能讓孩子在閱讀故事時，增添對故事的感受力！
接下來，我當聽眾，每位孩子都是“故事高手”，輪流當“列車長”帶著大家坐上《兩列小火車》開始精彩、刺激的旅途！在孩子們的故事中，小火車有的上山、有的下海，還有“納米火車”、“潛水火車”都出現(xiàn)了。孩子的快樂與自信，洋溢在純真的臉龐上。
喜歡火車嗎？“嘟、嘟！嗚、嗚！”火車要開了，搭上火車，我們一起去玩兒！這一回，兩列小火車要開到哪里去呢？
兩列小火車往西走，經(jīng)過高山穿過原野，跨過大橋，最后終于來到海邊。這樣簡單易懂的故事有什么好說的呢？為什么孩子們會一看再看、百聽不厭呢？我想了又想，大概只有像瑪格麗特•懷斯•布朗這樣的名家，才能將這樣平凡無奇的故事，寫得令人愛不釋手。聰明的她運用了一大一小、一真實一假想的構思，讓整本書變得有趣好玩兒。
此外，兒童插畫家的完美搭配，也是本書成功的因素之一。利奧與黛安娜以簡明扼要的手法，完整的色塊與幾何造型的物件，彩繪出容易讓兒童清晰辨識的日常生活景象。同時，左右對比的大小火車讓小讀者可以通過圖像輕易理解這個故事的內容與趣味之所在。色彩的運用也非常精確，真實的火車，巧妙地以深灰及穩(wěn)定的冷色系來表現(xiàn)，而玩具火車，則以鮮艷的明色系來描繪室內的空間與家具陳設。一冷一熱，一暗一明，左右對比的插畫，使得這本書讀起來一點也不枯燥無味。
由于角色單純，從頭至尾由兩列火車貫穿全書，因此插畫的分鏡和構圖就顯得分外重要。簡潔明晰的火車造型，因為上山下海的景物變化而有了突出的視覺效果。特別是為了讓孩子能充分體會那種“角色扮演”的玩法且樂在其中，有玩具火車的場景，出現(xiàn)了許多我們熟悉的“道具”，像洗澡時的黃色小鴨、小小的泰迪熊等，卡通化的造型使得高山、流水，以及家居生活的尋常事物，都變得令人眼前一亮。
兒童圖畫書的選讀，到底應該由大人做主呢？還是依照孩子的喜愛而決定呢？常常是父母的兩難。從本書的作者與插畫家的完美合作，讓我們看到另一種開創(chuàng)性關系，原來，好看的圖畫書不只需要有文學性、詩意和想象力的作者，也需要成熟且愿意融入故事的插畫工作者一起共同努力。圖文藝術家一起創(chuàng)作更需要溝通與尊重對方的長處。從這本看似平凡，但是風格嚴謹、充滿了設計感卻自然天成的佳作中，讓我們重新又找到親子共讀的喜悅。
