《我討厭上學(xué)》是廣西師大出版社魔法象圖畫書王國推出的作品之一。
小女孩奧娜·布朗十分討厭學(xué)校，她甚至希望學(xué)校能夠被火燒掉！通過她的描述，我們可以看到學(xué)校有多么可怕：老師是蟾蜍，教室是洞穴，吃飯時吃的是蟲子飯和兔子便便，課程毫無趣味，表現(xiàn)不好還會被老師鞭打到流血，甚至被扔出窗戶，連同學(xué)們都是海盜！可是到了故事最后，當小女孩終于可以離開這所學(xué)校的時候，她卻哭了，這是為什么呢？
本書用先抑后揚的手法，講述了一個幽默而又充滿童趣的故事。當我們笑著讀到最后，會恍然大悟，原來這一切關(guān)于學(xué)校的描述，都是小女孩天馬行空的想象。其實她一點都不討厭學(xué)校啊，相反，她對學(xué)校有著深深的眷戀。充滿懸疑的故事情節(jié)、調(diào)皮的故事主角和充滿童趣的故事，引人入勝。
★深諳兒童心理的童趣繪本，精彩展現(xiàn)孩子對學(xué)校愛恨交加的心理過程。
★孩子討厭上學(xué)怎么辦？幽默戲謔的故事告訴孩子討厭的學(xué)校背后的有趣故事。
★英國圖畫書界夢幻組合珍妮·威利斯和托尼·羅斯聯(lián)袂打造無厘頭童趣大戲。
★無拘無束的畫風(fēng)，朗朗上口的文字，完美展現(xiàn)孩子天馬行空的想象力。
★作者珍妮·威利斯獲獎情況：
˙ 2009年 獲得英國圖書信托基金會學(xué)齡前兒童圖書獎
˙獲得英國謝菲爾德兒童圖書獎
˙獲得英國聰明豆圖書獎
˙獲得英國紅房子兒童圖書獎
˙獲得英國白面包兒童圖書獎提名
★繪者珍妮·威利斯獲獎情況：
˙2004年 被提名為國際安徒生大獎英國區(qū)候選人
˙獲得荷蘭銀鉛筆獎
˙獲得德國青少年文學(xué)獎*圖畫書獎
˙獲得英國聰明豆圖書獎
抗拒上學(xué)的孩子會在本書中找到共鳴。孩子拿到這本書，會立刻被它極度夸張、荒誕至極的開頭所吸引，接著被戲劇性的故事情節(jié)逗得開懷大笑，在閱讀過程中完成對從“討厭上學(xué)”到“想念學(xué)校”這一復(fù)雜情緒轉(zhuǎn)變的體驗和認同。
——美國《出版人周刊》
英國著名圖畫書作家珍妮·威利斯和托尼·羅斯合作以來的*之作！珍妮寫的故事荒誕戲謔，為托尼塑造逗趣的人物形象和戲劇化的場景提供了完美的腳本。
——英國《圖書收藏》
無論對于孩子，還是已經(jīng)長大的成人，上學(xué)的確是一件讓人愛恨交加的事。這種感覺幾乎貫穿了我們的一生，只是在長大后，曾經(jīng)的不快逐漸被淡忘，留下的都是滿滿的美好回憶。
——文靈芝（上海徐匯區(qū)科技幼兒園教師）
名家說文
想象讓討厭變得有趣
蔡冬青/兒童文學(xué)碩士
有個小姑娘叫奧娜，她討厭上學(xué)，在她的描述中，學(xué)校簡直是一個地獄般的世界：老師們可怕極了，他們會變著法兒地不停折磨學(xué)生，甚至?xí)诚聦W(xué)生的頭！同學(xué)們不是騙子，就是惡棍，沒一個正常人！學(xué)校里的沙坑、水池和秋千也都有生命危險。校園里還會有可怕的女巫和怪獸出沒……難道真有這樣一所學(xué)校嗎？當我笑得前仰后合地關(guān)上《我討厭上學(xué)》這本書的時候，我在想。會有的，只不過它不是作為一個實體而存在，而是共同存在于許許多多孩子們的想象里。
書中描述的關(guān)于校園生活的一切，看起來千奇百怪，讓人觸目驚心。可是，為什么讀的人一點都沒有覺得不舒服，反而會開懷大笑，覺得有趣又暖心呢？因為他們看到了一個孩子那天真得像晴空一樣湛藍，又想象力豐沛的內(nèi)心世界，實在讓人忍俊不禁。
每個孩子都要進入學(xué)校，在那里他漸漸完成從自然人到社會人的蛻變。他在學(xué)校習(xí)得知識，結(jié)交朋友，增長見識和養(yǎng)成個性。對于置身于學(xué)校中的孩子們來說，知識的習(xí)得不可能輕輕松松，甚至要經(jīng)過許多痛苦的、機械式的記憶和練習(xí)；同學(xué)間的友情不可能總是一帆風(fēng)順，甚至還可能被小團體排斥，與朋友鬧矛盾；考試分數(shù)不可能永遠讓人滿意，甚至稍不留神，就會惴惴不安，不知道如何把糟糕的成績單拿給家長看。這些都是學(xué)校生活讓人想要逃避，卻不得不去面對的地方。
《我討厭上學(xué)》中用荒誕的形式表現(xiàn)出來的學(xué)校中的種種可怕之處——恐怖的老師，不友好的同學(xué)，被怪獸畫得亂七八糟的家庭作業(yè)，因為女巫的出現(xiàn)輸?shù)舻纳鬃舆\雞蛋比賽等——其實在真實世界中，都有跡可循。校園生活中來自老師、同學(xué)、學(xué)習(xí)、體育比賽中的壓力、委屈和煩惱，似乎都在這一幅幅無厘頭的畫面中展露端倪：那些老師逼學(xué)生在玻璃碴上面走、砍下他們的頭的情景，可能是一種現(xiàn)實生活中師生矛盾的投射——老師要管理和督促那些還不能完全自律的孩子們，而孩子們也不能理解老師的苦衷和用心。同樣的，那些把奧娜綁到火箭上，發(fā)射到太空中去的同學(xué)，可能就是那些剛剛跟她鬧了別扭的小伙伴。面對來自方方面面的困擾，孩子的力量那么小，他們可能無法一下子處理好這些事情，也無法自由地做自己想做的事情——包括暫時地逃離學(xué)校。這時候他們該怎么辦呢？
孩子的情緒需要一個出口，這樣才能保證他們在人格形成的過程中，不會由于長期的壓抑而偏離正常的軌道。這時候，想象便出現(xiàn)了。也許奧娜在心里想象了無數(shù)次學(xué)校被大火燒掉的情景，也許她夢到那個昨天又讓她罰站的數(shù)學(xué)老師變成了癩蛤蟆時，會從夢中笑醒。
總之，學(xué)校讓奧娜不開心的一切一切，都被她的胡思亂想帶進了這本古靈精怪的書里。她用這種方式宣泄情緒，用這種方式和讓她不舒服的世界對抗。對抗過了，她的心靈也就解了壓。她還是快快樂樂地端坐課堂，和同學(xué)一起游戲，向老師請教問題，苦苦思考練習(xí)題的答案……當有一天，她要離開這個被她在想象中抹黑過無數(shù)次的學(xué)校的時候，她哭了。這時候，她想到的估計全是學(xué)校生活的美好，讓她難以割舍。孩子看問題的角度隨著時間的變化在慢慢改變，情緒也相應(yīng)地在變化，這是多么自然的事情。可關(guān)鍵的是，并不是每個孩子都能做到，在處于相對消極的情緒中時，能有自我控制的能力，能夠自我釋放和調(diào)節(jié)壓力，不至于用偏激的方式去面對環(huán)境和處理沖突，而是相對健康、愉悅、平穩(wěn)地度過這段成長期。
每一種現(xiàn)實校園生活中的沖突，都被奧娜想象成了書本里那些讓人捧腹的場景，書中的奧娜，用自己能夠掌控的、無厘頭想象的方式，進行了自我的調(diào)節(jié)。她在往前走的時候，雖然磕磕碰碰，但總是會回到正常的軌道上來，繼續(xù)看前方的風(fēng)景。這是一種難能可貴的，來源于自我的力量。
我的記憶回到了十幾年前，我的學(xué)生時代中曾經(jīng)出現(xiàn)過的一幕：我們在教室上晚自習(xí)時，如果忽然遇到停電，幾乎所有人都會歡呼起來。停電本身不是值得高興的事，作業(yè)寫不完回家還得繼續(xù)熬夜，可是我們?yōu)槭裁磿g呼呢？因為那是一種一成不變的、讓人覺得壓抑的秩序，突然遭到破壞的感覺，是枯燥的學(xué)習(xí)生活中的一劑調(diào)味劑。
我想把這本書推薦給每一個孩子，和他們共讀。并會讓他們每個人去寫一個他“討厭”的學(xué)校里的“有趣”場景——我想讓他們明白，我理解成長的無奈和惆悵，可我們就像書中的奧娜一樣，到了離別的時刻會猛然發(fā)現(xiàn)：童年的校園生活中的煩惱和痛苦，原來始終被溫暖和美好包裹著。隨著時間的流逝，所有這些美好的，不美好的時光都將一去不返，讓人深深眷念。
