本書是黃蓓佳的長篇小說，也是一部適合少年兒童和家長、老師共同閱讀的作品。
六年級小學生金鈴，樂天派，大大咧咧、開朗大方，可是學習卻始終排除在“好學生”的行列之外，她頗具文學才華卻害怕數學，資質佳卻未能得到發揮。在能不能升入好中學的現實下，她如履薄冰。她真的努力了，但也與大人們做了許多“抗爭”。她是我們周圍背著沉重書包的蕓蕓學子中的一個，她的快樂和悲哀，失敗和成功，惡作劇和做好事，煩惱和得意，怪事和奇遇，正是十一二歲孩子的心靈軌跡。而“我要做個好孩子”作為本書的中心話語，令人震撼和回味。
本書曾獲全國優秀兒童文學獎、中宣部“五個一工程”獎。

★溫暖了無數想做好孩子的學生和不被老師待見的孩子。
★告訴孩子，每個努力都不會白費，命運掌握在自己手中！
★告訴家長， 好孩子的內涵太豐富了，它不全是由100分組成的。
★一代代小學生的感心推薦，我們都是這樣長大的！

★摘自《我要做好孩子》：
卉紫知道女兒的心里是有很多很多委屈的，多年來不被看重、不被稱贊的平淡無奇的生活，其實是深深刺傷了孩子的心靈，她也許真的努力過，卻因為年齡、性格、能力種種的原因而無法比別人做得更好。她常常用快樂把自己掩蓋起來，而實際上她心里很在乎別人的看法和態度，盼望著父母的寵愛和贊美。
讀品牌圖書。
內容簡介

【專家及媒體評論】　
　　這里寫的是我女兒的生活、我們家庭的生活、女兒在學校的生活。太熟悉的內容，簡直不需要編排，不需要想象，只需要在書桌前坐下，無數生動的場景就爭先恐后要涌出筆端，有一種欲罷不能的酣暢。不是我自己在奔，是我的文字，我的人物，我的故事，在引領我疾走。
　　——黃蓓佳（江蘇省作家協會副主席，著名作家，本書作者）

　　我讀這部作品，深切地感到，作者是把孩子當作朋友，以一種親切的、完全平等的態度來同他們對話。這樣，她就能打開孩子的心扉，走進他們的內心世界。
　　——束沛德（中國作家協會原書記處書記、兒童文學委員會原主任，著名評論家）

《我要做好孩子》所敘述的是小主人公金鈴的日常生活情狀，她的快樂和悲哀，她的失敗和成功，她的惡作劇和做好事，她的煩惱和得意，她的怪事和奇遇，起起伏伏，錯落有致，構成了內在的二重組合的節奏，仿佛為小學生譜寫了一部詠嘆調。
——金燕玉（著名評論家、學者）

金鈴，女，剛過11周歲生日，在本市新華街小學讀六年級。身高1.55米，體重50公斤，標準的重量級選手。因為胖，臉、鼻子、嘴巴都是圓嘟嘟的，一看就叫人喜歡，一喜歡就忍不住要在她臉上揪一把。金鈴從小長到大，臉蛋上被人揪過上千回，用她的話說，都快被揪出老繭來了。
金鈴最大的特點是跟誰都能夠“自來熟”，男女老幼尊卑貴賤，她一概都能搭得上話、聊得上共同的話題，時不時還把對方逗得哈哈大笑。從她的學校到家，一路上要經過四個小雜貨店、三個小吃攤、一個美發廳、一個修自行車攤，還有一個新開張的禮品店。這些店里的老板和伙計，都是金鈴的忘年交。
放了學，書包背在肩上，她晃晃悠悠地走過來，伸頭向雜貨店的柜臺里仔細看，有沒有新到什么好吃好玩的東西？包裝袋里夾著塑料恐龍的粟米脆啦，編十字架的空心玻璃繩啦，最熱門的動畫片人物玩具啦。無論店主多么漫不經心地把這些東西放在多么不起眼的旮旯里，金鈴總能一眼將它們尋找出來，掏錢買上一個，或者僅僅讓老板拿出來給她摸一摸再放回去。
然后她去小吃攤找她的老朋友——一只渾身臟兮兮的虎皮花紋的小黃貓。她熟門熟路地穿堂入室，一直鉆進店老板的臥室里，從人家的床上把小黃貓抱出來，摟在臂彎里親熱一陣子，拍拍它的腦袋放它走路。要是不認識金鈴的人，準會把她當這家小吃攤的孩子。
再然后，她從美發店門口揚長而過——她對美容美發這一類的事情不感興趣——徑直走到修自行車攤前，蹲下來看修車的老爺爺如何操作，有一句沒一句地說些閑話。這時候她忽然一抬頭，媽媽已經在不遠處的陽臺上揚眉毛瞪眼睛地對她做威脅狀了。她趕忙站起來，跟老爺爺說了再見，稍稍加快腳步上樓回家。
就這樣，從學校到家不足200米的路程，她至少走半個鐘頭的時間。
有一次，她在路邊碰到一對推車的青年男女，不知怎么就跟他們搭上了話。那兩個人一高興，居然請她坐到自行車的后座上，推送到樓梯口。
回家她跟媽媽說這事，媽媽嚇得臉都白了，連聲喊：“真是不得了！如果碰上兩個人販子怎么辦？”
金鈴嘴一撇說：“我有那么幼稚嗎？人家劫持我，我不會喊救命？”
媽媽反駁她：“如果你是說著笑著不知不覺被他們拐走的呢？如果他們用麻醉劑迷惑了你呢？”
金鈴嘟囔說：“我這么胖，哪家會要我？不怕我吃窮了他？”
不管怎么樣，媽媽還是對金鈴進行了一番不準跟陌生人接觸的教育，比如不能吃陌生人的東西——那里面很可能有安眠藥；看見對方拿出小瓶子之類的東西要趕緊躲開——噴霧式的迷魂藥就是裝在這里的；千萬不能接受邀請跨進出租車——綁架事件總是發生在出租車上。
金鈴聽得捂起了耳朵：“好了好了，我已經不是二年級的小孩子了！”
關于金鈴的學習成績，情況是這樣的：
語文還可以，尤其在回答一些難度較高、需要課外閱讀知識做補充的題目上，她總是能出奇制勝。
作文比較難說，碰到對胃口的題目，她興致勃發激情噴涌時，能寫得酣暢淋漓妙語連珠，令老師擊掌贊嘆。
遺憾之處在于這樣的時候不是太多。老師把大部分的題目出得蒼白拘謹，諸如《我的老師》 《我的同桌》 《記一次游園活動》 《參觀 × × × 有感》，等等。這些題目都是要寫眼前發生的事，不能瞎編，萬一編得太精彩了，老師在班里當范文一讀，不就要露餡了嗎？金鈴膽小，不敢做這樣偷天換日的事，因此大部分的作文也就是拿個八十來分。
最要命的是金鈴粗心，錯別字多得離奇，“既”寫成了“即”啦，“再”和“在”不分啦，“看”和“著”總是忘記寫最后一橫啦。其實她也不是不會，只是寫的時候一不小心就隨手用了另一個字，結果吃一個大大的叉。一篇作文，即使寫得不錯，被一二十個錯別字一扣，分數也就可想而知了。
大致說起來，語文成績在85分左右徘徊，高也高不過90，低也低不過80。
數學就不那么妙了。數學是金鈴最不喜歡的功課，尤其是四則混合運算，里面夾著小數和分數的，她一看就頭疼，稀里糊涂算下來，10題起碼錯6題。她從小到大，媽媽一直為她的數學擔心，晚上的時間大半都花在輔導她做數學作業上了，可就是總不見數學成績上去。
老師當然也為她著急。老師說：“小升初考試，最能拿分的就是數學。數學很要緊。”
媽媽也說：“不光小升初，將來中考、高考，哪一回少得了數學？你數學不好那就要命了。”
金鈴偏偏就是數學不好。
金鈴媽媽掐著指頭算來算去，死活不明白這孩子從哪兒繼承了數學不好的基因：丈夫學的是工科，數學當然沒話說；自己雖是學文科的，可中學數學一直出類拔萃，考大學就因為數學比別人好，總分才得了高分；娘家人中，弟弟妹妹都是工科畢業；婆家人里，四個倒有三個當著會計師……簡直找不出一點點可抱怨的根據！
沒別的，還是金鈴自己太不用功，得過且過。這樣的孩子真是爛泥巴扶不上墻。
英語成績也只能說是馬馬虎虎，一般九十來分。
比如說吧，規定40分鐘做一張英語卷子，金鈴不到10分鐘就做完交上去了。老師拿到手里一看，不是句首第一個字母沒有大寫，就是音標有錯，再不然就是字母寫得歪歪扭扭叫人難以辨認。英語老師是很喜歡金鈴的，因為她讀音漂亮，聽力也很棒，聽她讀課文或者跟她練會話都是很愉快的事。可是金鈴這么潦潦草草把卷子交上來了，老師有什么辦法？總不能當堂指出：“你錯了不少，拿上改正吧！”那不是明顯的袒護？現在的孩子對這些事情敏感得很呢。
有一回英語期中測驗，金鈴難得拿了99分的高分，媽媽高興得眼淚都出來了。不久到校開家長會才知道，那次測驗有二十多個人拿的是滿分。
金鈴就是這么一個孩子，比上不足比下有余，活得快快樂樂輕輕松松，叫人氣也不是恨也不是。
金鈴媽媽不服氣自己的孩子是這么個情況，追究一切原因，后悔是自己讓她上學太早了。一般的孩子是6周歲上學，金鈴媽媽望女成才心切，不到6歲就替她報了名。金鈴本來是九月份生日，派出所的戶籍警把“9”字上面的圓圈寫扁了，這就使金鈴媽媽有了可乘之機，提筆將扁圓描得粗了些，改成一個“7”字，報名時魚目混珠過了關。可是金鈴媽媽后來一打聽，同事中也有替孩子改戶口筆跡托關系提早上學的。人家的孩子怎么都那么成熟穩當呢？可見年齡大小并不是成績好壞的主要原因。
金鈴外婆對金鈴媽媽說：“要怪只能怪你，從小沒上好規矩。”
這個分析基本上切中要害。金鈴媽媽是學中文出身，年輕時思想頗為洋化，崇尚歐美教育方法，從女兒會爬會說開始就鼓勵她一切自由，自由想象自由行動，愿走就走、愿躺就躺，不教認字、不教數數，而是塞給她大量童話神話故事，領著她出入于恐龍時代和太空時代，結果是想象能力極大地豐富，動手能力飛快地下降，行為散漫隨便，為人不拘小節。
舉金鈴剛上小學時的幾個例子。
金鈴的書包一向被媽媽稱作“垃圾袋”，里面要多亂就有多亂。一天上課，老師臨時要布置作業，叫小朋友拿筆出來記。金鈴慌慌忙忙低頭到書包里掏鉛筆盒，掏出來一看是空的，筆呀尺的早溜到書包各個角落去了。她就伸手在書包里摸，摸出一支，禿得沒法寫；再摸一支，鉛斷了。這時老師已經在上面報題目，金鈴急得不行，拎出書包往旁邊地上一倒，“嘩”的一聲，鉛筆、橡皮、小刀、本子五顏六色攤了一片。前后左右的同學都伸腦袋去看，全班秩序大亂。老師喝令金鈴罰站了一節課。金鈴終于沒能記下作業題，第二天又被罰抄書。
一年級的語文老師是市優秀教師，三天兩頭要在班上開“公開課”。有一回正上著課，金鈴覺得鞋緊，腳不舒服，就悄悄在課桌下把鞋脫了。過一會兒，老師問一個關于近義詞的問題，金鈴積極舉手。老師認為金鈴回答這個問題很有把握，就點了她的名。金鈴起身站立的瞬間才意識到自己是光著腳的，趕忙低頭到課桌下找鞋。找也找不到，原來鞋被她自己踢到前面同學的座位下去了。要知道教室里當時坐著二三十個聽課的外校老師呢！金鈴的語文老師氣得面紅耳赤，鼻子都歪到了旁邊。
老師后來向金鈴媽媽告狀，說：“赤腳就赤腳唄，她要不找鞋，哪會出這種洋相。”
金鈴媽媽心里說，6歲的小孩子哪能有這樣的應變能力？
因為金鈴的書包太亂，所以她總是丟東西。橡皮平均兩天丟一塊。金鈴媽媽買得煩了，索性抱回家一大盒。但沒過多少時間，金鈴又要橡皮。
媽媽說：“橡皮呢？”
金鈴很無辜地回答：“用光了呀。”
媽媽跑去看，盒子里果然空空如也。
媽媽這回真氣了，捉住金鈴按在床上打了一頓，宣布說：“明天回家先檢查橡皮，丟了就不準吃飯。”
第二天金鈴放學回來，媽媽堵在門口問：“橡皮在哪兒？”金鈴急忙申明：“今天沒丟。”然后趕忙到書包里找。
卻是哪兒都找不到。大口袋、小口袋、鉛筆盒、書包夾層，哪兒也不見橡皮的蹤影。媽媽拉下臉，揚手做打人狀：“真是太不像話了！家里縱有黃金萬兩，也吃不住這樣丟三落四。”
千鈞一發之際，金鈴驀地一聲尖叫：“橡皮在這兒！”
攤開手心，濕漉漉的一塊橡皮直冒熱氣。原來她放學前始終記著橡皮橡皮，干脆把橡皮攥在了手心里回家，一路走一路東張西望，竟把手里的橡皮走忘了！
看看，這就是我們的主人公金鈴。你說她好笑還是好氣？


二　關于老師

老師有很多，這里只說兩個：舊的和新的。
舊老師姓王，做新娘子不久，留一頭直直的柔柔的披肩長發，眼睛大大的亮亮的，嘴角總有笑意，對她的學生有著陽光般的好心情。
金鈴一向喜歡披肩長發的女人，對電視里的洗發水廣告有著異乎尋常的興趣，再加上王老師脾氣好，王老師自然成了她的崇拜偶像。沒事的時候，金鈴就磨磨蹭蹭湊到老師跟前，摸摸頭發啦，說幾句小女孩的甜話啦，送老師幾張漂亮的貼畫啦。老師對金鈴就有點偏愛，總說金鈴作文寫得好，給她打過幾次“98”的高分。
好景不長，王老師教了金鈴不到一年，留學美國的丈夫替她辦好了陪讀簽證，要辭職去美國了。
老師要走的那幾天，金鈴跟掉了魂似的，老是纏著媽媽眼淚汪汪地問：“美國有什么好呢？她為什么要走呢？”
媽媽說：“美國有什么不好呢？她為什么不能去呢？你長大了，說不定也會去的。”
金鈴就非常惆悵，仿佛自己不久真的會離開家園一樣。
金鈴翻箱倒柜，挑了個自己最喜歡的長毛絨玩具，要送給王老師。
媽媽說：“真是不懂事。老師去美國，要帶吃的，要帶穿的，要帶送人的，東西多得只怕箱子裝不下，哪會再帶上你送的玩具？行李超重可是要罰很多錢的。”
金鈴當然不忍心讓老師受罰，改送了一張很漂亮的圣誕卡。其實那時候還是夏天。金鈴又把老師在美國的地址要了來，工工整整抄在一張紙上，央求媽媽替她收好。她說她要給老師寫信。
學期沒結束王老師就走了。
新老師姓邢，五十來歲的年紀，瘦瘦小小的，總是穿一雙白色旅游鞋，走起路來腳下生風，說話急速短促，一分鐘能吐幾百個字，訓起學生來一講就是一兩個小時，學生就有些怕她。
金鈴一開始不怕，因為她是個跟誰都能黏糊得起來的小姑娘。有一次金鈴到老師辦公室里拿本子，趴在邢老師的辦公桌前，把一個紅繩拴住的小石頭雕像舉在邢老師面前晃蕩晃蕩，笑嘻嘻地問：“老師你喜歡嗎？”邢老師眼皮一抬，莊重威嚴地說：“別跟老師嬉皮笑臉來這一套。”
金鈴只覺得一瓢冷水潑在心里似的，委屈得要哭了。
從此金鈴就對新老師有了抵觸情緒，處處覺得她不如舊老師好。人沒有舊老師長得漂亮，話沒有舊老師說得好聽，就連粉筆字也沒有舊老師寫得好看。她撇著嘴對媽媽說：“寫的什么字呀，還沒有我們班的林志和寫得好。”
金鈴媽媽心里很擔憂，孩子進入六年級，正是小升初的要緊時刻，這時候換老師本來就不很妥當，哪里受得了師生之間再有隔閡呢？她就到學校里找人打聽，才知道這位邢老師教學經驗非常豐富，送走的畢業生一屆一屆不知有多少了。金鈴媽媽心里這才踏實下來，以后就經常注意在女兒面前夸贊老師：“哎呀呀，這篇課文老師能挖出這么深的含義，真是了不得！”或者說：“這篇作文的評語寫得真好，媽媽是無論如何想不到的。”
金鈴不為所動，撲哧一笑：“你又不是老師，你當然想不到。”
金鈴媽媽吃一個悶子，心里恨恨的，覺得女兒真是大了，有主見得令人怕。
王老師走了不到一個星期，金鈴就張羅著要給她寫信。媽媽說：“太急迫了吧？人家還不知道有沒有安下家來呢。”
金鈴問：“一封信寄到美國要幾天？”
媽媽說：“最少一個星期，最多10天。”
“那不就行了嗎？”金鈴說，“10天后老師還不該安好家嗎？”
金鈴就趴在桌上寫，先打草稿，再抄，寫作文從來都沒有這么認真。媽媽借故走過去看，金鈴就機警地用胳膊擋住，瞪眼等媽媽離開。
媽媽心里多少有點醋意，拖長聲音說：“我女兒長成大姑娘啦，有事都不肯對媽媽說啦。”
金鈴急得漲紅了臉：“私人信件，要允許保密！”
寫完信，又涎著臉皮蹭過來，求媽媽替她寫信皮。她擔心自己寫錯了格式，王老師會收不到信。
隔了半個多月，回信還真的寄過來了，是寄到新華街小學傳達室的。傳達室爺爺當著好幾個同學的面招呼金鈴拿信，金鈴興奮得滿臉通紅、雙眼發亮。她連蹦帶跳地回家，走在樓梯上就大聲喊：“媽媽，回信來啦！”她把信看了一遍又一遍，連每一個標點符號都背出來了。然后她把信小心地放在枕頭下面，夜夜枕著它睡覺。
金鈴又給老師寫過一封信，卻再沒回音。她在班上跟同學說起這事，同學說：“好像王老師在美國搬過家了。”金鈴悵然若失，有好幾天都悶悶不樂。
金鈴的鋼筆字一向非常糟糕，寫得軟塌塌的沒有骨頭不說，還缺乏認真嚴肅的態度，不斷地出錯，不斷地涂修改液、貼改正紙，把本子上弄得傷痕累累，活像剛從戰場下來渾身貼滿膠布的傷兵。邢老師常常撕了本子罰她重寫，有一回讓她整整寫了100遍。金鈴對邢老師真是既恨又怕，對立情緒越來越重。
一天半夜，金鈴媽媽被女兒的哭聲驚醒，披衣過去看她。黑暗中金鈴只穿一件背心坐在床上，肩膀一抽一抽的。媽媽抱著她的肩膀問她：“你怎么啦？做噩夢了嗎？”金鈴哭出聲：“我想王老師了！”
金鈴媽媽心疼地把女兒摟在懷里，心里想：這孩子太重感情。又想：王老師也不應該，既然說好了跟孩子通信，搬家就該寄個新地址來。
金鈴跟新老師的關系僵了近兩個月。
期中考試前，邢老師把金鈴叫到辦公室談話，很嚴肅地講了很多道理，要求她端正學習態度，認真對待每一次作業，踏踏實實下苦功夫。金鈴絞著一雙手，故意裝出滿不在乎的樣子，似聽非聽。
上課鈴響了，老師揮揮手，表示談話到此為止。金鈴如釋重負，拔腿就想開溜。走到辦公室門口，老師忽然在她身后說了一句：“其實你是個很聰明的孩子。”
金鈴一愣，遲遲疑疑轉過身問老師：“你是說誰呢？”
老師說：“當然說你。你資質很好，學習上的潛力很大，如果充分發揮出來，應該是班上最好的孩子。”
金鈴一動不動地站了半天。然后她眼睛有些紅。然后她就回教室了。
這天回家后，金鈴照例又跟媽媽絮絮叨叨說些學校里的事。說著說著她忽然冒出一句：“知道嗎？其實我們邢老師笑起來挺好看的。”
媽媽問：“怎么個好看法？”
金鈴說：“眼睛瞇成一條縫，露出兩顆小虎牙，像個小姑娘似的。”
過了一會兒，她又嘆息般地說：“我真的很喜歡看她笑呢。”