一只小鴨子不見了！“你看到我的小鴨了嗎？”鴨媽媽焦急地問。她找遍了池塘的每一個角落，7只鴨寶寶也跟在她身后一起找。“你看到我的小鴨了嗎？”可是，池塘里的每一個居民都沒有看見那第8只小鴨，小鳥沒有，烏龜沒有，河貍沒有，魚兒也沒有。可是，聰明的讀者會發現，第8只小鴨并沒有走丟，它正自得其樂地展開冒險之旅呢，而且它和鴨媽媽離得并不遠噢！

書中的繪畫十分精致、一絲不茍，同時充滿了趣味和溫情，是一本受到全世界孩子喜愛的經典圖畫書。

1985年凱迪克銀獎

文字與圖畫的絕佳配合，帶來尋找和發現的喜悅，引領小寶寶邁入閱讀的殿堂。
讓寶寶變身小偵探，和鴨媽媽一起尋找那只走丟的小鴨吧！

跟著小鴨，走進寶寶書的閱讀殿堂

很少有寶寶書，能夠像《你看到我的小鴨了嗎？》，同時在許多個層次上，都做得這么好！南西‧塔富利的這本經典作品，歷經三十個年頭，仍屬于第一流的作品；它對小小讀者的吸引魅力，永遠不變老。

圖畫書的閱讀獨特性，就在于它同時運用了圖畫和文字來講故事。這本小書不僅在圖畫書的獨特形式上做了最佳的典范闡釋，更把孩子很關心的“我走丟了，媽媽一定會找到我”這一心理關懷，化成了故事，引起小小讀者的閱讀興趣。

《你看到我的小鴨了嗎？》一書中，文字部分，先是只有三個字的開場白（“大清早……”），作為時間點的起頭；接著以同樣的一句問話（“你看到我的小鴨了嗎？”），來串聯整個故事的走向。這樣精簡到極致的文字，其實很有效率，因為它們恰恰好能帶著閱讀經驗尚淺的小小讀者，沿著一條主線，來明了整個故事的順序及因果關系。

相對于文字的簡潔，這本小書里的圖畫則充滿了豐富的細節，它們把文字主線里沒有交代的空間多樣性和角色特征，完完整整地呈現出來。于是，每一個跨頁里，池塘邊場景一幕接一幕的延續和換位，圖畫都交代得清清楚楚。隨著鴨媽媽帶著七只小鴨找第八只小鴨的故事線逐漸推展，圖畫中不同的角色也陸續登場，并各自展現出豐富的個性特征。

非常有趣的是，只要你仔細觀察這本小書的圖畫，你會發現書中角色的個性、思考方式、情感表達，居然都不同。就像真實的孩子有著各自不同的性格，每只小鴨的個性也有所不同，繪者巧妙地通過圖畫，為每只小鴨賦予了個人特質。比如說，那只走丟的小鴨，從第一頁開始，它容易分心的特質，就已經呈現出來，所以一定是它被蝴蝶所吸引。還有另一只小鴨，它自始至尾都側著頭，在追蹤它的手足。它個性中的關愛他人和注意細節的特質，不僅讓它知道如何找線索，也使它有能力推敲：它的手足可能會到哪兒去了。南西•塔富利對圖畫的細節掌握，不但讓每一個角色有了自己的個性，更把每種動物的真實特質放入了圖畫中，比如說水獺會筑壩，所以圖中水獺的嘴邊咬著一塊木頭。

這本書呈現出文字和圖畫絕佳的配合，對小小讀者來說，有一種特別的吸引力。因為作者的敘述角度，給了小小讀者全知的能力：不僅文字上始終保持問句的形式，書中所有的角色也都不知道或不確定小鴨在哪里，只有小小讀者眼觀全局，看得見小鴨藏身何處。全知的視點，讓寶寶體會了讀者與作者間詮釋的自主性和依靠性。

此外，這本書中呈現出文字和圖畫絕佳的配合，對小小讀者的閱讀能力培養而言，也特別重要。對文字和圖畫的閱讀能力，不是孩子與生俱來的，而是來自學習經驗的累積。這本小書所提供的閱讀學習經驗，不是狹隘的認字，也不是成人式的美術鑒賞，而是借助各種不同線索來推敲內容的閱讀理解經驗，是有效地利用文字和圖畫的互補來講一個完整故事的閱讀譯碼經驗，是憑借相關的特性來了解人物不同立場的閱讀推理經驗。

《你看到我的小鴨了嗎？》是一本很成功的圖畫書。通過親子間的共讀，它給寶寶帶來的，是閱讀的喜悅經驗；它完美的圖文呈現方式，更為寶寶的閱讀力奠基。跟著小鴨，你的小寶寶，就這么進入了閱讀的魅力殿堂！
——美國南伊利諾大學幼兒教育博士 嬰幼兒閱讀專家 李坤珊