老狐貍有一棵帶著神秘魔法的蘋(píng)果樹(shù)，它用計(jì)把死神困在了這棵蘋(píng)果樹(shù)上，因此擁有了無(wú)盡的生命，可是，看著身邊熟悉的伙伴和景色一點(diǎn)點(diǎn)逝去，他開(kāi)始思考：無(wú)止盡地活著，真的快樂(lè)嗎？這本生命教育主題的繪本，以寓言故事的形式，將死神塑造成一個(gè)穿著連身衣的可愛(ài)小狐貍，用孩子可以接受的方式帶給他們關(guān)于生活與死亡的思考。當(dāng)孩子問(wèn)到關(guān)于生命的問(wèn)題，就給他讀這個(gè)故事吧！
這個(gè)富有深意的故事由瑞士繪本大師卡爾廷·舍雷爾傾力創(chuàng)作，她曾獲得2012年國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名、2014年林格倫文學(xué)獎(jiǎng)提名，以及多個(gè)國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)，作品入選博洛尼亞插畫(huà)展和布拉迪斯國(guó)際插畫(huà)雙年展。她非常擅長(zhǎng)描畫(huà)動(dòng)物，她的作品也都以動(dòng)物為主角，捕捉每個(gè)動(dòng)物角色的細(xì)微表情和動(dòng)作，將他們畫(huà)得惟妙惟肖，感染力十足。同時(shí)，她創(chuàng)作的文本多為富有深意的故事，能夠引領(lǐng)讀者在閱讀中思考，讓人回味無(wú)窮。
1.獲2012年國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名、2014年林格倫文學(xué)獎(jiǎng)提名的繪本大師卡爾廷·舍雷爾新作，給孩子以美的熏陶和心靈的啟發(fā)。
2.讓孩子認(rèn)識(shí)生命與死亡。故事關(guān)于生命過(guò)程的思考意義深刻，給孩子以生命教育的養(yǎng)分，告訴孩子：死亡也是生活的一部分。
3.用孩子可以接受的方式傳達(dá)生命教育。以寓言故事的形式呈現(xiàn)原本沉重嚴(yán)肅的話(huà)題，并且其中死神的形象是一只穿著連身衣的小狐貍，讓孩子更容易接受。
這本書(shū)對(duì)于那些想和孩子談?wù)摗吧边@個(gè)話(huà)題的人來(lái)說(shuō)，會(huì)有很大的幫助。
——德國(guó)兒童閱讀網(wǎng)站Buecherkinder.de
當(dāng)孩子在生活中觸碰到“死亡”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，許多成年人都很難正確開(kāi)口談?wù)撨@個(gè)話(huà)題，甚至連一句安慰的話(huà)都找不到。這本書(shū)就由一個(gè)狡詐的狐貍的故事作為開(kāi)端，為讀者提供了許多“生命和死亡的意義”這樣的話(huà)題的切入點(diǎn)。
——德國(guó)閱讀推廣網(wǎng)站Borromäusvereine.V.
當(dāng)我在幼兒園工作時(shí)，曾多次遇到這樣的問(wèn)題：孩子因?yàn)槭ヒ粋€(gè)親人或?qū)櫸锒鴤碾y過(guò)，進(jìn)而開(kāi)始渴望與成人討論“生命”的問(wèn)題。幾乎沒(méi)有什么書(shū)可以幫助我解決這個(gè)棘手的問(wèn)題，直到我看到了這本書(shū)。它的故事和語(yǔ)言是親切的，圖畫(huà)中充滿(mǎn)了細(xì)節(jié)，完全是貼合孩子的心理創(chuàng)作的。
——德國(guó)亞馬遜讀者五星評(píng)論
pan 獲德國(guó)萊比錫閱讀羅盤(pán)獎(jiǎng)，《只要我們一起玩》(Nurwiralle)獲德國(guó)閱讀彼得圖畫(huà)書(shū)獎(jiǎng)。
老狐貍用魔法把死神困在了蘋(píng)果樹(shù)上，因此擁有了無(wú)盡的生命，可是他真的快樂(lè)嗎？這本生命教育主題的繪本，以寓言故事的形式帶給孩子關(guān)于生活與死亡的思考。國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名作者卡爾廷·舍雷爾新作，獻(xiàn)給孩子一堂深入淺出的生命教育課。
