本書是關于兒童紀律教育的經典著作和暢銷書。其第四版的中文版《兒童紀律教育—建構性指導與規訓》在我國出版以后，得到了讀者的喜愛和廣泛好評。為了更好地服務讀者，我們又引進出版了其最新版的中文版。
作者將“紀律教育”定義為一種在提高自尊的同時教授自主和自律的方法。秉持這一理念，作者考察了0—8歲兒童的生理、情感、智力與社會性發展的階段，按照最積極到最消極的遞減順序介紹了各種紀律教育方法，然后分析了各種紀律問題的典型原因，并將它們與相應的紀律教育方法聯系起來。
書中列舉并剖析了大量的案例，注重根據原因尋找解決策略，為讀者提出了非常專業且具體的心理學建議。該書的可讀性和實用性俱佳，是廣大教師和家長教育兒童的優秀指導書。

本書是廣大教師和家長喜愛的《兒童紀律教育》（第四版）的**版。為了帶給讀者更好的閱讀感受，我們從國外直接購買了原圖片，采用了*合適的紙張，對字體字號進行了認真的設計，使圖文和印裝都十分精美。為了使讀者找到熟悉的感覺，新書封面的風格依然保持不變。該書的品質與第四版相比有了很大的提高，非常值得您擁有！至于該書的內容咋樣，您可以先參照一下讀者在當當網上對本書第四版《兒童紀律教育》的精彩評論。

我是一名教師，最初買這本書是因為家里有一個調皮的兒子。買到之后我一直束之高閣，暑假里拿出來隨便翻到一頁，讀了幾行，便立即被吸引住了。對比書中的理念，我忽然發現了自己在平時工作以及家庭教育中存在的問題，并對今后的兒童教育多了一些信心！我很后悔沒早點買這本書，更后悔買了之后未立即閱讀！真誠建議所有關心兒童教育的人士讀一讀這本書！
——當當網鉆石會員　君力

……目前我們國家流行的教育主流是行為主義,是早已被大部分西方國家拋棄的方法，用這種獎懲方法教育出來的孩子，最終不是奴隸就是暴君。本書詳細講解了比較科學而且教育意義深遠的建構主義。如果我國的教師，特別是小學及幼兒園教師，都來讀一讀這本書,并且貫徹到行動中去，那么培養出的下一代才真正稱得上是大有希望的一代。我終于明白美國為什么那么強大，答案就在這里，是這種教育為美國培養出了一代代優秀的人。
——當當網銀卡會員　shigj

……《兒童紀律教育》（第四版中文書名—責編注）這本書堪稱我閱讀歷程中的第三個標志，讓我把從方方面面學到的點滴知識和策略從頭梳理、融合，并從專業教師的言行中詳細地學習其應用方法。它是一本理論簡潔、思路清晰、案例豐富、指導細致的好書。難得的好書！
——當當網銀卡會員　windy

對于剛帶一年級的我來說，這本書很實用，也非常具有教育性。這本書對我處理平時常規管理中出現的問題，有很大的啟發和指導意義。
——當當網金卡會員　叻叻頭頭

我覺得，如果育兒方面只能擁有三本書的話，《好媽媽勝過好老師》算一本，《如何說孩子才會聽 怎么聽孩子才肯說》算一本，還有一本就是這本書了。
——當當網鉆石會員　天天的媽媽

為了孩子的健康成長，關于家教的書我買了不少，相關網站也上了不少，固然學到了許多所謂的妙招奇計。但是，自從認真閱讀了這本書之后，我真是感到茅塞頓開。原來，許多屢試不爽的方法都是違背教育原理的，只會把孩子教壞。真是不看不知道，一看嚇一跳啊！
——當當網鉆石會員　塞草青青

也許在成長的過程中，你曾經聽你的父母或老師說過這些話中的某幾句，也許你自己曾對孩子們說過。你也許會很吃驚地得知這些話會對行為有消極影響。本章考察這樣的評論是如何阻礙交流的。托馬斯·戈登在紀律教育經典著作《父母效能訓練》一書中稱它們為“交流的障礙”。
許多父母和教師都是伴隨著這些適得其反的交流方式長大的，這也使得這些成人與自己的孩子或學生交談時，會自動運用這些方式。這么做的結果是，這些成人在自己和他們想要與之交流的孩子們之間筑起了一道墻。有效交流的知識能戲劇性地改變人際關系。可以用來改善婚姻、友誼或同事關系的類似交流策略也可以用來促進成人與兒童的關系。互相尊重的關系是有效交流的基礎，而有效交流是有效紀律教育的基本組成部分。
本章為你提供工具，讓你建立更好的關系，更積極地與兒童交流。當你示范有效的交流模式并明確地教導交往技能時，你就是在幫助兒童學習更好地與他人相處。當你和你的學生依照本章分享的準則來交談、傾聽和消彌分歧時，你的教室就會成為一個更和平的地方。

為什么孩子們不聽
成人常常抱怨兒童不聽他們說話，而且他們常常不知道是為什么。成人幾乎不認為這可能是自己的過錯。思考下面的情境：
（1）你剛剛警告過艾哈邁德要小心水坑，可現在他正在往水坑中潑水。
（2）你已經重申三遍數學活動的要領了，但仍然有個別兒童跑來問你怎么做。
（3）你聽到自己說：“我告訴過你多少次不要這樣做了？！”
這些小事情可能都是對兒童采用的說話方式無效的表現。誠然，我們不能擔保你說什么，艾哈邁德就會遠離水坑，但你可以提高成功率。你怎樣對孩子們說話，對兒童是否聽你說有很大的影響。你對兒童和他人怎樣說話，也對他們是否注意你說的內容有很大的影響。

批評與說教
人們不會聽那些讓人感到不舒服的話，這沒什么可大驚小怪的。這似乎是一種天生的自我保護機制，用以過濾令人不愉快的消息。然而，當兒童不聽那些不停的嘮叨時，許多教師和父母就會表達他們的沮喪。成人把頻繁的提醒和改正看成一種指導形式。指導當然是目的，但是如果兒童不理睬指導，那么這種指導教育方式明顯是無效的。
不論年齡多大，人們幾乎都不愿意聽到有人說他們的行為有多么差。同樣，沒有人希望別人給他起侮辱性的綽號（例如“自私鬼”或“告密者”）。當別人告訴你應該怎么做時，大多數人都會生氣。那些分析你的行為的可能原因的好心評論可能是最令人生氣的。記住，孩子也是人，如果你想讓他們聽你的，就要避免采用導致兒童拒絕傾聽的方式對他們說話。思考一下，如果你處于下面的情境中會有什么感受：
你上班遲到了，你為此感到懊惱。這是一個糟糕的早晨：每件可能出錯的事都出錯了。你的鬧鐘沒有響，你昨天洗了并放進烘干機的衣服今天是濕的、沒有干，而且你到公共汽車站時，公共汽車剛剛開走。
最后你來到了上班的地方，又沮喪又饑餓，頭發凌亂。你的管理者指出你上個月也遲到了一次，并且說你一向考慮不周。她繼續對你說，她對你的考慮不周感到多么失望，還認為你在對待權威和規則方面有問題。最后，她向你說教了一番守時的重要性。
這位管理者的方式能讓你接納她的指導嗎？你是否會密切關注她說了什么，并想從她那兒學到更多的東西？總的來說，這件事情會怎樣影響你對她的感覺？你那天對工作的態度會受到怎樣的影響？大多數人會非常生氣，不理睬管理者，并因此會度過更糟糕的一天。然而，許多教師總是以這種方式對學生說話，并期望得到的結果是行為的改善。戈登稱這種行為“傳遞了羞辱的信息”。幸運的是，兒童常常會過濾掉這些信息，因為它們太傷自尊了。

發布命令
你很容易覺察到聽別人談及你的錯誤給你帶來的不愉快，但是你也許沒有想過，為什么兒童（和成人）也不愿意總是被告知要做什么和該怎么做。這些指導表達出的是對他人想法和能力的不尊重。當你告訴別人在一個情境中必須要做的每件事情時，你也告訴了他們你認為他們自己想不出來。戈登把這種交流方式稱為“解決型信息”。當你向別人傳遞了這種不尊重時，回報你的是你也得不到多少合作。相反，你更可能引起他們對你的指導的抵制。對孩子的長期影響更值得關注。這樣的不尊重不僅傷害了孩子們的自尊，而且也阻礙了孩子們朝著自主方向成長。當你替孩子們解決問題時，孩子們就學會了不相信自己的解決方法。你正在建立一種不健康的依賴關系。
阿丹娜擠不出膠水。她把膠水瓶倒過來，仔細思考，用力地擠。最后，她只有拿下蓋子，試著把膠水倒在她的拼貼畫上。膠水沒有立即流出來，于是他開始搖晃瓶子。膠水真黏啊!正當阿丹娜思考得到膠水的最佳方式時，慧勒小姐走了過來，命令她“用海綿!”。阿丹娜皺起眉頭。她本來打算用一小片墊板鏟出大部分膠水的，然而她現在要拿一塊海綿來完成任務。阿丹娜感到很奇怪，為什么慧勒小姐不讓她來做決定呢?
海姆·吉諾特也寫過一本兒童紀律教育方面的經典著作：《親子之間》。托馬斯·戈登和吉諾特探討了成人對孩子們談話與對成人談話有什么不同。他們指出，很少有教師或父母以霸道的、粗魯的口吻對朋友或熟人說話，而他們卻常常以這樣的方式對孩子說話。想一想，如果你把常用于兒童的、不尊重的詞匯用于成人，是不是聽起來很荒唐呢？如果阿丹娜是一個成人，教師還會以這種方