中國首套原創(chuàng)以中國傳統(tǒng)手工藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——手工剪紙配圖的紅色革命題材的兒童繪本，給幼兒解讀為了新中國的成立，無數(shù)英雄浴血奮戰(zhàn)，為國捐軀，他們才是*值得我們紀(jì)念的英雄！本套繪本更為加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和革命傳統(tǒng)教育相結(jié)合，既要大力弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，又要積極弘揚(yáng)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，繼承和弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)文化。 本套繪本共分8冊，分別為《雷鋒的故事》《楊靖宇將軍》《巾幗英雄趙一曼》《狼牙山五壯士》《戰(zhàn)斗英雄黃繼光》《偉大的戰(zhàn)士邱少云》《劉胡蘭的故事》《人民英雄董存瑞》。本套書將紅色革命歷史用生動(dòng)、易懂、簡單的語言表達(dá)出來，還將中國革命歷史，和對革命英雄的崇敬融入到書中，同時(shí)配有精美的剪紙插圖，震撼人心。展現(xiàn)我國革命英雄的魅力。
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王德啟
河北師大附中歷史高級教師，任教三十余年。曾為市教研室編寫《革命先烈傳》一書寫江竹筠、楊根思、董存瑞等文章。
剪紙大師：徐陽
北京剪紙“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人”，中國高級工藝美術(shù)師，北京一級民間工藝大師(享受政府津貼)。曾獲中國文聯(lián)"山花獎(jiǎng)"，連續(xù)三屆中國國際剪紙展金獎(jiǎng)，首屆中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)精品大展銀獎(jiǎng)，2007年獲北京工藝美術(shù)“德藝雙馨”大師稱號，2004年在“神州風(fēng)韻”全國剪紙大賽中，獲中國“十大神剪”稱號，現(xiàn)為中國大眾文化學(xué)會(huì)剪紙藝委會(huì)副主任。北京工藝美術(shù)專家聯(lián)誼會(huì)常務(wù)理事。
剪紙大師：武燕
那些讓人眼花繚亂的一個(gè)又一個(gè)出人意料的“彩蛋”——“我”的幻想，既令人捧腹，又讓讀者從中窺見孩子真實(shí)的內(nèi)心世界。那是一些成人不以為意，卻在孩子心中跳躍、在書本之中閃爍的小心思，也就是童年的秘密。
——蔡冬青（兒童文學(xué)碩士）
其實(shí)孩子并沒有我們想象的那么脆弱，如果我們對他們多一些信心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多孩子是天生的積極心理學(xué)習(xí)得者，盡管有那么多搞不定的狀況和無法掌控的局面，他們?nèi)匀粫?huì)躲在暗影里偷偷地笑、靜靜地成長。
——吳海霞（兒童閱讀推廣人、老約翰繪本館閱讀指導(dǎo)總監(jiān)）
名家說文
童年的秘密
蔡冬青/兒童文學(xué)碩士
“我要收拾安東尼”——一看到封面上的圖畫和這個(gè)書名，一個(gè)自信、調(diào)皮、古靈精怪、點(diǎn)子多多的壞壞小男孩形象立刻出現(xiàn)在我眼前。我似乎看到了他那正在蓬勃生長、欣欣向榮的精神世界，也看到了他那沒有被破壞的、孩子氣的行為邏輯。
“讓孩子在孩子的年紀(jì)就像個(gè)孩子。”這看起來理所當(dāng)然的一句話，事實(shí)上實(shí)踐起來并不容易。特別是在一提到教育，焦慮感就普遍蔓延的當(dāng)下，如何維護(hù)一個(gè)孩子做自己的權(quán)利，還真是擺在每個(gè)父母面前的一個(gè)難解的課題。
這本圖畫書的主角——安東尼的弟弟，用一連串完美的充滿想象力的自述，向我們展示了什么是天然的、未經(jīng)雕飾卻閃閃發(fā)光的兒童思維。
是的，一個(gè)孩子從進(jìn)入幼兒園的第一天開始，就不得不因?yàn)橐簧鐣?huì)化而漸漸放棄一些源于生命之初的特質(zhì)。這是必然的，沒有必要哀嘆和惋惜。然而，也正因其“漸行漸遠(yuǎn)并一去不返”的必然，才使這些特質(zhì)顯得彌足珍貴。在這些特質(zhì)里面，以自我為中心是最為突出的一種。就像這個(gè)故事的一開始，哥哥安東尼會(huì)自己讀書了，可他一本書都不肯讀給弟弟聽；安東尼跟朋友下跳棋，卻從不讓弟弟碰，還因?yàn)榈艿艿拇驍_而揚(yáng)言要揍他……這其實(shí)是兩個(gè)沒有完全“去自我中心”的孩子的心靈碰撞。
故事里的弟弟沒有進(jìn)行自我介紹，所以我們不知道他有多大。但這里面有一個(gè)關(guān)鍵的年齡信息——等他長到六歲（在他的認(rèn)知判斷里，到了這個(gè)年紀(jì)，就會(huì)比現(xiàn)在的安東尼厲害），他要收拾安東尼。也就是說，安東尼和弟弟應(yīng)該還處于學(xué)前兒童的“認(rèn)知和言語自我中心”階段。這一階段的兒童，看待事情完全是從自己的視角出發(fā)的。他們沒有被完全教化，也還沒能完全領(lǐng)悟社會(huì)的規(guī)則，建立道德感，不能產(chǎn)生移情，并協(xié)調(diào)自我和他人的關(guān)系。然而，這樣的一段時(shí)光對于兒童的心理發(fā)展是至關(guān)重要的，應(yīng)該受到尊重和保護(hù)。在這個(gè)成長時(shí)期，如果能夠得到成人建立在充分理解之上的包容，孩子就會(huì)慢慢建立起穩(wěn)定的自我認(rèn)知，構(gòu)建起自身和世界的良好關(guān)系。
另外，兒童對時(shí)間的認(rèn)知，也跟成人完全不一樣。越小的孩子，越難以把握時(shí)間的線性關(guān)系，他們不是基于邏輯而僅僅是基于知覺來理解時(shí)間。然而，很多很多童真和童趣，也恰好是因?yàn)檫@樣的“混沌”而產(chǎn)生的，不是嗎？譬如弟弟的“等我到了六歲……安東尼將會(huì)像這樣那樣地被收拾”這個(gè)貫穿全書的有趣想法。當(dāng)我們的小讀者沉浸于書中，弟弟這一個(gè)又一個(gè)對“不再長大的安東尼”的惡作劇想象，并哈哈大笑的同時(shí)，會(huì)不會(huì)生發(fā)出“知音”之感？自己對家里或者鄰居那個(gè)大哥哥假想了一千次的情節(jié)在書里發(fā)生了，原來每個(gè)孩子都這樣想過！把這一切活靈活現(xiàn)地畫進(jìn)書里，多么帶勁呀！
當(dāng)然，榜樣崇拜對于孩子們來說也極為重要。他們通過模仿榜樣，把知覺到的思維、感情、行為等融入自己原有的認(rèn)知體系中，從而改造經(jīng)驗(yàn)而獲得成長。我們不難猜想到，現(xiàn)實(shí)中的弟弟肯定無論如何也跳不了安東尼那么高，而且在游戲中也總是出局；現(xiàn)實(shí)中的安東尼，肯定總是嘲笑弟弟愛吃糖豆、喝根汁汽水，而且還得意揚(yáng)揚(yáng)地對著弟弟削鉛筆……原來，那個(gè)弱小的安東尼就是現(xiàn)實(shí)中的“我”，而那個(gè)想象出來的“我”，其實(shí)是安東尼在“我”心中的形象。讓這本書讀起來尤為溫情和暖心的是，整本書雖然從頭到尾都是弟弟對哥哥的控訴，卻又處處透著弟弟對哥哥的崇拜和喜歡。而我們也相信，那個(gè)嘴上說弟弟“你真討厭”的調(diào)皮哥哥，正如媽媽說的那樣，潛意識里也是愛著弟弟的。他只是想在弟弟面前呈現(xiàn)出一個(gè)最棒的自己——他用特殊的方式表達(dá)和傳遞愛，嘴上不說卻讓人看了心里就會(huì)明白。
事實(shí)上，一直有這樣一個(gè)聲音的存在——幼兒園混齡編班，可能更有利于兒童各種能力的發(fā)展。或許，每個(gè)小哥哥都希望在小屁孩們面前表現(xiàn)得更像一個(gè)英雄；而每個(gè)小弟弟也都樂意跟隨哥哥這一榜樣，更加努力地去探索怎樣才能成為哥哥心目中的英雄吧。
我曾讀到過一位媽媽的一段話：“妹妹剛出生時(shí)，姐姐咬她、打她，覺得她搶走了全世界；如今，姐姐疼她、愛她，不允許任何人欺負(fù)她，為了她可以與全世界為敵……”作為兩個(gè)孩子的母親，我深深為之觸動(dòng)并充滿感恩。那種不需要刻意經(jīng)營就天然存在的血脈親情，是屬于每個(gè)擁有它的人獨(dú)一無二的珍寶。
想象一下，如果來個(gè)安東尼版本的“怎樣收拾小弟弟”，相信也一樣精彩絕倫。一定會(huì)有個(gè)讓安東尼有時(shí)候有點(diǎn)兒嫌棄又看不上，有時(shí)候又無比憐惜、疼愛，想要保護(hù)和親吻的小弟弟形象出現(xiàn)在我們面前。也許講述視角不一樣，但濃濃的手足之情一定會(huì)貫穿始終。
還有那些讓人眼花繚亂的一個(gè)又一個(gè)出人意料的“彩蛋”——“我”的幻想，既令人捧腹，又讓讀者從中窺見孩子真實(shí)的內(nèi)心世界。那是一些成人不以為意，卻在孩子心中跳躍、在書本之中閃爍的
小心思，也就是童年的秘密。
以上種種，共同成就了這樣一本圖畫書——它天然帶著童年這塊畫布上的底色，想要不五彩斑斕都很難。
