“親親小桃子”（全16冊）分為“我愛你”“好好玩”2輯，每輯8冊。

“我愛你”給孩子充分的呵護和鼓勵，在生活的細節中感知愛意。小寶寶們和小桃子一樣，不斷重復吃飯、洗澡、睡午覺這些事。在這些瑣碎可愛的生活小片段里，孩子們從小桃子的身影中看到了自己，感受到來自身邊親人的細心照顧和愛意，建立起*初的安全感。
“好好玩”主題是快樂游戲發揮創意，探索未知增長勇氣。愛玩是孩子的天性，和小伙伴們一起玩更快樂。蕩秋千、玩泥巴、開火車、捉迷藏，這些小故事讓孩子體驗游戲的歡樂，感受朋友的陪伴，在玩中分享，在玩中創造。孩子們跟隨勇敢的小桃子，獲得探索的勇氣，敢于嘗試，快樂成長。

噔噔噔，噔噔噔，小桃子匆匆在趕路，跑過草地，爬過獨木橋，爬上高山，遇到了一只大狗熊……小桃子該怎么辦呢？

從“親親小桃子”系列*本《小桃子在趕路》開始，一個超級嬰兒的形象誕生于豐田一彥先生筆下，創作靈感據說來自桃太郎，獨立、有力量，能做到現實中的嬰兒不可能做到的事情，同時，小桃子又有甜美的顏色、柔軟的內心，營造出一個輕松愉快的場域，讓寶寶身在其中倍感安心。

“親親小桃子”系列非常適合0-3歲低幼閱讀，首先，它運用了大量的擬聲詞和動詞，適合這個階段寶寶的語言特點；形象和色彩簡明突出，符合寶寶的審美習慣。其次，它很好地平衡了日常生活的常見事物和繪本世界的獨特事物——吃飯，泡澡，玩泥巴，孩子從中看到自己的生活，不過呢，是和小獅子一起吃飯，和仙人掌一起泡溫泉，把大泥巴車開到海邊，又讓孩子有了興奮的期待。

“親親小桃子”系列的每本書，都從勒口和扉頁開始講故事，正文結束以后，封底又像回聲一樣，將故事延伸下去，比如《小桃子捉迷藏》，正文的*后，輪到小船找，小飛機、小汽車和小桃子藏，從畫面上的運動軌跡看，小飛機還會藏在云里，小汽車還會躲在樹后，那小桃子會藏到哪里呢？翻到封底，哦，原來他把自己倒掛在一棵桃樹上，藏在粉粉嫩嫩的大桃子中間，讓人會心一笑。這獨特的結構，是豐田一彥先生精心設計的，也反映了他的創作理念——勒口、書脊、封底，都能講故事，有趣的細節等待善于發現的眼睛。

有一個問題是很多讀者都想知道的，小桃子是男孩還是女孩？豐田先生笑著解釋說，雖然*初的靈感來自桃太郎，但許多家長從小桃子身上看到了自己孩子的影子，所以他并不限制小桃子的性別，大家完全可以有自己的理解。

包括豐田先生在內的許多作者，都在強調圖畫書（特別是低幼圖畫書）親子共讀的必要性，即使孩子非常熟悉書的內容，甚至能讀懂一部分文字，還是希望由成人讀給他們聽。這種形式的圖書讓孩子獲得的不僅僅是內容、知識，還有體驗——安心、愉悅、期待，這對孩子的心理發展和認知發展都非常重要。
和孩子一起走進“親親小桃子”的世界吧。

適合親子閱讀的圖畫書——《小桃子在趕路》

作者：余珍有

（余珍有：北師大學前教育專業博士后、教育部“幼兒閱讀策略學習與早期閱讀指導”研究課題帶頭人、中華女子學院兒童發展與教育學院副院長）

父母應當和嬰兒一起讀什么樣的圖畫書？畫面簡潔、情節簡單但非常具有趣味性是*基本的選書標準。簡潔的畫面、簡單而合理的情節才容易讓年幼的孩子理解和體會，有趣的畫面和語言才能吸引孩子的注意，激發她們與成人一起閱讀的興趣。《親親小桃子》就是一本適合親子閱讀的圖畫書。

在《小桃子在趕路》中，從*頁開始，小桃子就在趕路，她“噔噔噔”走過平坦的小路，“噔噔噔”爬過了獨木橋，“噔噔噔”爬過了大山，“咚咚咚”趕走了大熊，“噔噔噔”、“咚咚咚”、“咕咚”滾下了大山，終于“騰”、“撲通”投入到媽媽的懷抱?！摆s路——解決路上遇到的困難——找到媽媽”的情節設計非常符合年幼孩子的年齡特點。

這本書*先吸引小朋友的應該是多次重復的象聲詞，因此，在和孩子一起閱讀這本圖畫書時，成人可以鼓勵孩子大聲有節奏地跟說“噔噔噔”、“咚咚咚”等象聲詞，鼓勵孩子模仿貫穿全書的一句話“小桃子在趕路呢”。這些有節奏地模仿是幫助孩子學習說話的一種主要方法和策略。

畫面簡潔是這本圖畫書的另外一個特點。作者在圖畫書中大量使用了露白的手段，每一個畫面中，只有核心的人物和核心情節，所有的路、山、溝僅僅采用了幾根線條來勾勒。這樣簡潔的畫面容易將孩子的注意力集中在桃子的行動上。在和孩子一起閱讀這本圖畫書的過程中，成人應當鼓勵孩子仔細觀察畫面的細節（如小桃子的面部表情從“淡定、嚴肅”到“環西、高興”的變化過程等），從這些細節中把握故事發生、發展的情節變化，體會小桃子的性格特征（如“堅持”、“勇敢”等）。
圖畫書中小桃子趕路的不同方式也可以成為孩子了解和認識外部世界、學習真實語言表達的一種主要途徑。在趕路的過程中，小桃子經歷了“走”、 “爬”、 “打”、 “跑”、 “滾”、 “摔”和“跳”等一系列連貫的動作，成人可以通過自問自答或共同問答的方式引導孩子想象故事情節、學習用語言描述這些動作、用身體表現這些動作，如和孩子一起思考“小桃子趕路要到哪兒去呢？”“遇到了獨木橋、大山、大熊后小桃子該怎么辦呢？”“小桃子是怎么走（爬、打、滾、跑、跳）的呀？”“小桃子從山上滾下來了，她疼不疼??？”等問題，不僅有利于孩子理解和想象，而且還可以促進孩子詞匯的增加和語言運用能力的提高。