像看動畫片一樣讀成語故事
“逗逗鎮的成語故事“是一套以親子閱讀繪本方式來了解中國傳統文化成語故事的圖畫書，圖書采用小開本形式，也稱“口袋書”。
該系列圖書以幾何圖形為基本圖形衍化出各類人物形象。這些虛構人物個性鮮明，他們在逗逗小鎮發生了各種各樣有趣的故事，通過他們的故事，把傳統文化精髓——成語重新解讀，用貼近兒童的語言來表述，讓孩子聽懂成語，還能運用成語。同時讓家長與孩子的互動有所依托，吻合中國家庭寓教于樂的思想。
本系列圖書插圖表現方式采用類似木刻套色版畫的表現手法，畫面簡潔明了，造型活潑可愛，故事短小精干，詼諧幽默，符合兒童心理以及閱讀習慣。

成語凝集了豐富的人文社會知識和自然科學知識，言簡意賅，文理兼備，形象生動，是中國語言寶庫中的瑰寶，具有極高的智慧和思想內涵。
熟練地掌握和運用一定數量的成語，可以讓孩子語言表達起到事半功倍的效果，讓孩子說話妙語如珠，有聲有色；學會巧妙地運用成語，可以讓孩子入學后寫起作文來妙筆生花，文采飛揚，為孩子入學后的語文學習打好基礎；成語富有深厚的民族特色，讓孩子開拓視野，增長智慧，提高文化素養。
那么，怎樣讓孩子對成語感興趣呢？怎樣做才算是成功的啟蒙呢？
我們一起走進逗逗鎮，看看逗逗鎮的居民：武藝精湛的方塊武士、精明的肥肥商人、喜歡東摸摸西摸摸的摸摸先生……是怎樣為孩子演繹、解讀傳統文化精髓——成語故事的。

★簡明童稚的形象，生動精彩的表情，吸引孩子的注意力;
16個以幾何圖形衍化出的人物形象：逗逗鎮長、忙碌農夫、哼哼學生、方塊武士、圓圓醫生、摸摸先生、哈哈學生、肥肥夫人……生動演繹紙上動畫片，讓孩子像看動畫片一樣讀成語故事。

★幽默風趣的故事，木刻套色版畫插圖，讓孩子輕松學成語;
以繪本的形式呈現，畫面簡潔明了，故事詼諧幽默，符合兒童心理及閱讀習慣，讓孩子在美的享受中，輕松學會成語。

★拋棄死記硬背，在理解中記住成語，學習傳統文化，豐富歷史知識;
一本繪本講述兩個成語故事，每個成語故事后設有“博學先生小課堂”，讓孩子在故事中獲得國學經典的熏陶，理解成語，開拓視野，增長智慧，還能巧妙地運用成語。

《雪中送炭》

今天進入到一年中最冷的大寒，屋外大雪紛飛，街上一個行人都沒有。博學先生圍著火盆子在烤火，可他還是覺得身上透著寒氣。這個時候哼哼學生進來了。“師父，我給您準備了一張毯子，蓋在身上烤火更舒服。”學生懂得孝敬師父，博學先生很開心。過了一會哈哈學生進來了。“師父，我給您帶了些木炭，火燒得旺些烤起來更舒服?！睂W生知道心疼師父，博學先生更開心了。三個人一起烤著炭火，聊著天。聊著聊著，一陣冷風吹過房間。寒冷刺骨，每個人都忍不住縮了縮脖子。
博學先生看著燃燒的木炭，說道：
“我在這里烤火，你們送來木炭和毯子，這是錦上添花的事情。”
“可是，我們在這里烤著火還覺得冷，小鎮東頭有幾戶窮苦人家，連火都沒得烤，那該怎么過冬呀?！薄皫煾?，我們給他們送點木炭去，這應該可以幫到他們。”哼哼今天很機靈?！皩?，我們還給他們帶點吃的。”哈哈也不含糊。博學先生看著這倆學生，點了點頭?！敖裉爝@倆寶貝疙瘩這么開竅，也不枉我教他們一場?！闭f干就干，博學先生帶著哼哼、哈哈立刻準備了起來。博學先生把自己的木炭拿了出來。哼哼從家里抱來一只大母雞?！鞍?，你們家這么支持，不錯不錯！”博學先生很高興。哼哼得到師父的表揚開心極了。
哈哈也不甘示弱，飛快地從家里扛來了一袋米。
“啊，你們家也這么支持，很好很好！”博學先生更高興了。這兩個學生像變了個人似的，表現這么好。博學先生備好滿滿一車子木炭，加上學生們的食物，三人一同朝著小鎮東頭走去。
等那幾戶窮苦人家收到這些木炭和食物，大家都感動不已。
“真是太謝謝你們了，你們就是活神仙啊！”
“不用謝，不夠我們再送點來?！焙吆?、哈哈都不好意思了。
回去的路上，博學先生看著兩個學生感到很欣慰：“今天我們上了一堂很重要的課！”
“師父，上的什么內容??？”哼哼、哈哈不明白。