以閱讀贏得考試，以素質確保應試

新教育實驗14年2000多所學校閱讀經驗

獻給父母、教師最實用的閱讀指導手冊

本書是著名80后兒童文學作家童喜喜關于中國孩子的閱讀問題的最新力作。書稿中，作者通過自己多年的寫作經驗和豐富的閱讀體驗，分別站在老師和家長的角度，談到了在孩子閱讀的引導上應該注意的問題；同時，站在孩子的角度談閱讀，說出了他們的困惑，并以作家的視角給出了解決問題的辦法。

童喜喜老師是一個具有罕見的責任感、使命感的兒童文學作家，同時也是一個狂熱于閱讀研究、癡迷于閱讀推廣的行動者。在關于如何激發孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣，讓孩子真正愛上閱讀方面，童老師在書中都有著自己獨到而有效的辦法。

《新教育文庫》叢書是湖北教育出版社與新教育研究院共同打造的一套系列圖書，初步計劃出版100本，分批次逐年推出。
《新教育文庫》叢書是一套總結、梳理、傳播新教育人所行、所思、所得的系列圖書，全套圖書分為“通識書系”“螢火蟲書系”“蒲公英書系”等三個書系，各個書系定位不同：
“通識書系”是新教育理念與實踐的結晶，闡述帶有指導性、標桿性的教育理論與教育事例；“螢火蟲書系”以家庭教育為主線，結合中外近現代教育理論專家的最新理念，講述如何構建家校溝通的平臺，如何踐行家庭教育新理念和新方法；“蒲公英書系”以一線教師的親身經歷，講述參與新教育實驗的心得體會，總結新教育實驗的教學經驗和教學方法。
新教育實驗是由朱永新先生發起的、以教師成長為起點，以營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才、構建理想課堂、建設數碼社區、推進每月一事、締造完美教室、研發卓越課程、家校合作共建這十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。


新教育實驗的宗旨：為了一切的人，為了人的一切，過一種幸福完整的教育生活。
新教育實驗的理念：讓師生與人類崇高精神對話，無限相信師生的潛力，交給學生一生有用的東西，重視精神狀態，倡導成功體驗，強調個性發展，注重特色教育。

越是回望自己曾經的錯失與迷失，就越是催生我如今對閱讀的巨大熱愛。真希望所有像我一樣受應試教育毒害的孩子，家境普通的平凡的孩子，能夠早早地像今天的我這樣，懂得閱讀的美妙與奧妙！
更為奇妙的是，在大人和孩子之間、在學校和家庭之間、在城市和鄉村之間、在過去和未來自檢、在夢想和現實之間，在你、我他之間，閱讀還能夠深度溝通彼此，搭建一架絕無僅有的心橋。為此，我愿終生努力，永不停歇。在此，期待您的指正，盼望與您同行。
——童喜喜

前言：閱讀里的新自由

上篇：理念是魔力的根源

拼爹不如拼閱讀——什么是閱讀

書是糧食不是藥——為什么要閱讀

四座大山擋閱讀——為什么中國人不閱讀

牢記電視猛于虎——為什么如此迫切需要閱讀

反面教材就是我——為什么幸福基于閱讀

自主閱讀搭梯子——為什么名著也有副作用

故事之外有故事——為什么要讀故事書

大聲讀書還不夠——為什么閱讀需要推廣

成人巧妙讀童書——為什么父親更需要讀童書

封殺毒過奧特曼——為什么不能僅僅靠封殺

兒童閱讀四步走——為什么循序漸進很重要

好書壞書大問題——為什么壞書不可怕

分級閱讀需適度——為什么反對名著“縮寫版”

我們贏在終點線——為什么閱讀很簡單

中篇：技巧是高效的保障

閱讀方法定收獲——怎樣讀其實非常重要

“閱讀年齡”測試法——怎樣摸清閱讀現狀

親子半步進步法——怎樣最快提高閱讀能力

“指讀”利弊有爭議——怎樣識字最輕松快速

環境熏陶誘人讀——怎樣有效布置閱讀環境

巧做妙用展覽架——怎樣讓孩子閱讀更深入

繪本閱讀兩法寶——怎樣教孩子讀圖畫書

優秀傳統巧妙傳——怎樣選擇國學經典

多管齊下快讀書——怎樣提高孩子的閱讀速度

巧讀厚書少而透——怎樣引導孩子讀厚書

閱讀榜樣在身邊——帶孩子書店購書有講究

閱讀精神食療法——怎樣讓孩子閱讀不偏食

立竿見影促寫作——閱讀激發孩子寫作靈感

沖道淺溝為作文——閱讀作文書有“奇”招

讀寫之間有座橋——口頭作文如何操作

下篇：深度是持久的能量

閱讀能量循環圈——從精讀到深讀

讀后思考才有效——思考的原則

激發思考有妙方——8種簡單的辦法

角色扮演如重生——童話劇中的閱讀

點燃思考導火索——情感的小循環

共讀悄然建心橋——共讀的奧妙

后記·我是螢火蟲——一個非典型閱讀推廣人的成長記錄