在我們的文化背景下，對孩子的性教育不同于其他教育，更需要父母的智慧與知識。本書講解了0~6歲兒童性發展的規律，幫助父母理解兒童性發展中出現的種種性活動，提出了幫助孩子性發展的原則和具體方法。作者胡萍通過10年的研究實踐，為中國父母提供了全面系統的性關懷和教育的方法，引領我們科學地解讀孩子的性發展，使我們能很恰當地幫助孩子，保護孩子遠離性傷害，身心健康地成長。
★中國兒童性教育專家胡萍，將花費10年時間研究的兒童性教育成果匯集成《善解童貞》系列，必將成為中國父母及教育工作者的必備育兒圖書。
★著名家庭教育專家李躍兒為本書傾情作序。
★隨著《善解童貞》系列的完善與修訂，作為中國性教育第一人的作者胡萍，被越來越多的媒體關注，讓越來越多的父母受益。
性關懷從0歲開始
當人類的精子和卵子結合，一個新的生命就此誕生。
人類的每一個新生命都承接了人類基本的責任——物種傳承，繁衍生息，人類在進化的歷程中將這種“生命傳承”的信息“寫入”了我們生命的“基因密碼”中，使其成為我們生命發展的本能之一。本能是指我們無法阻擋的生命發展進程，比如，嬰兒要學習行走，會長出牙齒，有饑餓感，有情感需求，性能力的發展等等，這些都是我們無法改變和阻止的生命進程，這就是人類的本能。
于是，人類在胎兒時期的健康發育意味著生命中每個系統的完整發育，胎兒在長出心臟、肝臟、腎臟、眼睛、鼻子、耳朵……形成循環系統、泌尿系統、呼吸系統等的同時，也要長出性器官，以及支持其完成性功能的神經和腺體，形成完整的性系統。超聲波成像技術顯示：胎兒有吸吮手指的行為，男性胎兒會撫弄自己的生殖器。“性”就這樣與生俱來地開始伴隨著我們的一生！
隨著嬰兒的出生，孩子開始了自身機能的全面發展，性的發展與生命中所有機能的發展是平行的，性的發展是生命成長的一個重要部分。人類生命中任何機能的發展過程都是以其特有的活動方式來進行，比如，行走機能的發展，人類經歷了1歲前的抬頭、翻身、爬、站立、蹣跚學步，最后能夠獨立行走。人類的性能力發展也要經歷不同的發展階段，以不同的性活動方式來達成性能力的充分發展。6歲前孩子的性活動更多地體現了性的生物性特質和孩子“以自我為中心”的特點，這使得孩子的性呈現出“無序”的狀態。尊重孩子的性發展規律，引導孩子認識和遵守人類社會的性道德規范，這就是我們提出的對孩子的性關懷——“尊重＋引導＝關懷”。
一、兩大法則
尊重法則
先來看兩個案例。
我的兒子4歲了，半年前開始摸小雞雞，我嚴厲批評了他。后來幼兒園老師說他午睡時老摸雞雞，我羞憤得無地自容，警告他不許再這樣了，讓老師每天中午監督他，我堅持每天晚上陪他睡，不管冬夏，要求他的雙手必須放在被子外面，我真的很絕望，內心的煎熬和焦灼無法形容。胡老師，請您幫幫我吧！
我女兒從6個月開始夾腿，直到現在1歲，越來越嚴重。看著她夾腿時憋著氣，滿頭大汗，全身僵硬，很痛苦的樣子，我真的難受，打過罵過她，但她屢教不改，現在，她躺著要夾，站著要夾，抱著也要夾，很難制止，我已經要崩潰了，為這事我們一家已失去了往日的快樂。請幫幫我們吧胡老師！
父母為什么會因為孩子的“性”瀕臨崩潰的邊緣？如果父母對孩子性發展規律和孩子手淫的相關科學知識一無所知，育兒的觀念和知識僅僅是沿襲我們文化中對“性”的曲解，父母因此而執著地扭曲孩子生命中性本能的自然發展，那么，父母抗拒自然規律，而孩子執著于強大的生命本能，這樣的博弈將會給父母和孩子都帶來傷痛和苦難，讓父母和孩子都陷入痛苦、恐懼、絕望和無助之中！
引導法則
孩子的成長必須要有父母的引導，我們尊重孩子性發展的規律并非是順從孩子的所有行為和要求，孩子需要從我們的回應中來測試自己行為的限度。引導法則是幫助孩子去除性的無序狀態，建構性活動的界限，懂得遵守人類社會的性道德和性法則，這就是孩子的社會化過程，這個過程需要父母智慧地引領和幫助。如果父母破壞了孩子的發展進程，人為地去改變發展速度，無視孩子的個體性差異，比如，父母要求3歲孩子達到6歲孩子的性道德建構水平，要求自己的孩子與其他孩子在性發展上水平一致，那么，孩子就會很快地被甩出正常成長的軌道！
二、父母需要的智慧
在我們所接受的教育中，從父輩那里傳承的性教育方式簡單而粗暴，無視孩子的性心理發展規律，更多的年輕父母已經意識到舊的模式給孩子帶來的心理傷害。但是，當父母們放棄了舊的模式，卻發現還沒有新的模式可以成熟操作時，他們開始茫然不知所措。父母們需要更新育兒的觀念，學習現代育兒的方式，在幫助孩子性發展這個方面，父母更需要育兒的智慧，這是孩子6歲前獲得性關懷的前提。
我們對0～6歲孩子父母的調查顯示：
73.37%的父母認為6歲前的孩子有性活動，19.83%的父母不清楚孩子是否有性活動，6.08%的父母認為孩子沒有性活動。
9.49%的父母認為自己完全能夠勝任孩子的性教育，80.84%的父母認為自己可以做到一部分，而有9.67%的父母認為自己幾乎無法勝任孩子的性教育。
38.40%的父母認為自己沒有對孩子進行性教育的知識儲備，38.22%的父母不知道如何開口對孩子談性，62.52%的父母不知道如何把握與孩子談性的度。
“胡老師，我的孩子摸雞雞，我該怎么教育才能夠幫助他改掉這個壞習慣？”我告訴提出這類問題的父母：“你們先看書，書里詳細講解了孩子性發展的規律和應對孩子手淫的原則，然后，結合自己孩子的情況和家庭的文化，找到解決的方法，如果還有什么困惑我們再交流。”但是，父母對我的回答不滿意，會繼續要求我：“你不能夠直接告訴我具體方法嗎？我希望趕快解決孩子的問題啊！”
如果父母不了解孩子整個性發展的規律，不懂得基本的性知識，不結合自己孩子的具體情況，不結合家庭教養孩子的文化，不掌握應對孩子性發展行為的原則，不實踐對孩子成長更有利的教養方法，如何能夠獲得育兒智慧的發展呢？孩子在每個年齡階段都會有不同的性發展行為，每當孩子出現下一個性發展行為時，父母又會束手無策了！
幫助父母懂得孩子的性發展規律和掌握引導孩子的原則，是我寫這本書的初衷，這本書告訴了父母：
*0.6歲孩子各個年齡階段的性發展規律。
*0.6歲孩子各個年齡階段出現的性發展行為及其心理。
*父母應對各個年齡階段孩子性發展行為的原則和方法。
這些內容非常適合0～6歲孩子的父母，以及與孩子親密相處的其他成人。書中詳細講解了孩子每個年齡階段性發展出現的行為和心理，以期幫助父母理解孩子性發展中出現的各種性活動，同時，也告訴了父母應對孩子各個階段性活動的基本原則。本書就像一本育兒的工具書，父母可以隨時根據孩子的情況，查找到父母需要的幫助。
三、我的調查和研究
2006年8月，在李躍兒的邀請下我來到北京李躍兒巴學園，進行0～6歲孩子的性心理發展試點研究，了解6歲前孩子性心理的發展以及他們的性活動。在巴學園研究期間，我觀察和記錄孩子的各種性發展行為，書中關于孩子手淫和性高潮的各種表現都是我親眼所見。與巴學園老師和父母進行交流讓我獲益匪淺。在這一年中，李躍兒不厭其煩地給我講解孩子各種行為與心理的關系，把我一步一步引入了研究孩子發展的領域中，讓我領略了這個奇妙的世界，更為我將孩子性發展與孩子發展心理學融為一體構建了扎實的基礎。
在對巴學園孩子研究的基礎上，2007年9月至2008年7月，我在全國20個城市22所幼兒園和早教機構進行“0～6歲的孩子性發展”講座，并現場進行家長和幼兒教師問卷調查。調查的內容涉及兒童性活動的多個方面，重點內容是兒童的自慰（手淫）、兒童期“性”的多形態表現、父母和教師的性觀念、父母和教師對待兒童性活動的態度和方法。雖然這樣的調查涉及了被調查對象的隱私，但得到了很多家長和教師的理解和支持，在此，我深表感謝！
本書中的所有調查數據均來自我在這20個城市收集到的2008份家長問卷和520份教師問卷。調查數據由四川省性社會學與性教育研究中心專職科研人員吳銀濤先生采用專業統計軟件STATA8.0統計得出。對兒童性發展的定性研究來自我在全國各地多所幼兒園對孩子的觀察，和與孩子父母及幼兒教師的交流，同時也有眾多網友給我提供自己孩子的案例。
在我查閱的很多資料中，弗洛伊德關于兒童性研究方面的書讓我非常受用。弗洛伊德的理論已經有了上百年的歷史，他的部分理論受到批評，但從不包括他對兒童性的觀察和研究。弗洛伊德的《幼兒性欲》和《兒童性理論》揭示了人類在幼年時期性活動的生物性特征，使我的研究有了理論基礎，也常常讓我驚嘆不已！我驚嘆弗洛伊德在100多年前描寫的西方兒童對性的疑惑與探究行為，與我當前研究的東方兒童對性的疑惑與探究行為竟然如此一致！這樣的一致性，說明人類這個物種無論在何時，在地球的東方還是西方，也無論文化的差異是否有天壤之別，在童年時期，他們都會跟隨其本能，以大自然所安排的方式和規律來進行對性的探索。在研究中，我將大量的本土案例與西方理論結合，使我的研究具有了本土化意義。
性心理是人類心理的重要組成部分，兒童性發展與整個生命的發展是一體的，我將兒童的性心理發展研究建立在兒童發展心理學的基礎上，而不是孤立地局限在性心理局部，這使我的研究獲得了更廣厚的基礎，形成了我的理論核心——兒童的性發展是人類生命完整發展中不可或缺的重要組成部分。
四、關于《善解童貞》系列
《善解童貞——決定孩子一生幸福的性教育》將被分解成《善解童貞》系列，這本書已經完成了它的使命，今后，由廣西科學技術出版社出版的這本書將不再出現，代之而起的是《善解童貞》系列叢書。
目前，《善解童貞2——6～13歲孩子的性發展與性教育》已經由廣西科學技術出版社出版發行，《善解童貞1——0～6歲孩子的性發展與性關懷》即將由廣西科學技術出版社出版發行。我還會繼續完成后續的《善解童貞》系列。在以后的歲月中，我將對《善解童貞》系列不斷進行修訂，使其更加全面和完美！
我期望《善解童貞》系列能夠為所有需要它的人提供更好的幫助，也期望父母能夠更好地幫助孩子，讓孩子健康完整地成長！
