好的文字，是可以在讀者心里生長的。有些書提供方法，有些書提供營養。
《當我成為一個孩子的母親》全書基調是對 “母親”這一角色的深刻反思——“母親是什么”，“母親意味著什么”，只有思考過這個問題，母親才有可能成為真正意義上的母親，而不僅僅只是生物學意義和技術層面上的母親。解決了“母親是什么”的問題才有可能將“教育的技巧”用得恰到好處，否則東挪西借來的各種技巧除了發揮“創可貼”應急之需，則別無益處。
我們太容易把自己的感受當作孩子的感受。
教育不是給予什么，而是發現什么。
孩子是在我們的態度和標準中建立自己的態度和標準的。
家庭教育最重要的資源是母親的教育能力。

雪松：
曾任職幼師學校；
做過孩子們的園長媽媽
卻在全職媽媽的身份里踐行了自己對教育的全部思考
不苛求體制和環境，卻苛求和自己一樣做母親的女性
能夠真正地思考
能夠獨立地判斷
能夠在家庭教育里為孩子謀一個幸福人生
重磅推薦：★《孩子：挑戰》


我是如此相信母親的力量會帶給一個人一生的勇氣。
我們對生活的追求和探索，
是一種不可估量的潛流，
流過我們生命的瞬間，也流過我們孩子的心頭。
——雪松

《當我成為一個孩子的母親》是：作者雪松18年探索母親身份的一場“心靈之旅”。不是一個簡單的家庭教育案例分享，作者教育學專業的背景，系統的心理學知識及豐富的閱讀體驗，讓她得以脫離一個普通母親的局限，以更寬廣的視角去察觀自己作為母親的存在、孩子的成長、教育的環境等等諸多現實的問題。作者對母親角色的思考是當下的年輕媽媽常忽略的問題，恰又是她們在閱讀了無數本方法和技術導向的親子教育讀物后，仍然焦慮，仍然迷茫，仍然不知所措，仍然隨波逐流的根本性原因。作者對學前教育領域的持續關注和作為曾經的從業者，雪松在書中毫不留情地對幼兒園教育進行了剖析，目的是幫助年輕的家長們更清楚地認識到幼兒園教育的問題所在，從而在家庭教育中給予合理的補償。

推薦序


當我們被母親的身份包裹得嚴嚴實實時，我們就逐漸失去了知覺，失去了獨立思考的能力，失去了獨立判斷的能力，就像失去了雙腳，我們只能被洶涌的人潮裹挾著被沖向未知的方向，我們以為我們在思考，在選擇，其實那只是人潮的思考和選擇。我們時常會被人潮中的焦慮和不安擊中。
這些文字，讓我得以從最最具體的生活細節中跳脫出來，去觀察，去體會，去思考——成為母親意味著什么；它們逐漸讓我成為一個清醒的母親，即便在人潮中我會困惑，會彷徨，但我不會迷失。
我漸漸清楚我牽著那只小小的手要往哪里去。
碧英

自序


這本小冊子，是好友碧英從我蕪雜的文字中耐心輯出的。她是一個六歲女孩的媽媽，她說，這些文字鼓舞了她遵從自己的內心，選擇了一條她最渴望的做母親的道路，于我而言，這是莫大的欣慰和榮耀。
我是一個受過學前教育學專業訓練的母親。無疑我是幸運的，我的專業背景，讓我在做母親這條道路上，走得輕松、愉快而堅定。
過去的20年，我和兒子共同成長。我替他選擇了放棄幼兒園教育，因為過于熟悉這個領域，我不能無視它的弊端；當幼升小、小升初的家長們積極努力地為孩子擇校時，我平常心地讓孩子就近入學，在最普通的學校最普通的班級，完成了九年義務教育。這絲毫沒有妨礙他成為一名優秀的學生、一個身心健康的年輕人。
而今，正值中國教育改革的振蕩期，過于依賴名校的名氣，為孩子鍍一個燦爛的未來，讓很多家長無所適從。所以，作為母親，你更要靠自己，依靠自己獨立的思考，幫助孩子配置有效的教育資源，實現家庭教育的目標和責任。
在字里行間，我對幼兒園教育毫不留情地給予了指責和批評，所有這些情緒源自若干年前，我對中國學前教育的認知。兒子入讀大學后，我重歸幼教隊伍，用了相當的時間走訪當下的各級各類幼兒園，情形已較從前大為改觀，但仍問題多多，不容盲目樂觀。
我體恤幼兒教師，充分尊重她們的工作，我寫這些的出發點，是希望家庭教育能充分彌補幼兒園教育的不足。
最后，希望我為人母的經驗可以對你有所啟發，要深信，母親才是孩子最好的伙伴！我們要一路陪伴他們，領略成長的美好風景！
謝謝碧英，祝福天下母親！

雪松

2015 年初春 于北京
教育考驗父母的是什么？
過去18年，無論為人妻還是為人母，我堅持依據自己的判斷做正確的事情，而非做大多數人都在做的事情。我堅信我們每一個人都是獨立的生命個體，我們有各自的優勢和不足，我們要傾注一生關注自我成長，發揚優勢彌補不足。我們可以從他人的經歷和經驗中汲取生活智慧，但到頭來，我們必須依據自己的需要和條件，做出獨特的人生判斷和選擇。
幾乎所有的孩子都上幼兒園了，我則讓孩子留在家里，我認為就我們的家庭資源而言，孩子留在家里接受母親和外婆的教育，更優于幼兒園教育。
當鄰居的孩子都去讀兩站地之遙的一所著名小學時，我的孩子入讀了與家僅一墻之隔的一所普通小學。因為我不認為目前的中國名校是真正意義上的好學校，它集中了權貴階層的子弟，教師們被滋養得多了功利心，少了平常心。我不想我的孩子過早地浸染在那個群體里，我要他從小養成“和國王的兒子在一起不卑，和鞋匠的兒子在一起不亢”的好性情。
我清楚地記得兒子的一位小學同學的媽媽說過的話，她將孩子轉去了一所名校，然后對我說：“那些賣菜的（家長的）孩子真讓人無法忍受?！蔽也恢浪唧w不能忍受什么，我的孩子有很多玩伴都是打工子弟，他們學習上的確有問題，行為習慣也不盡如人意，但他們身上**大程度保持著一個孩子的童稚和天真，他們依舊能將石頭泥巴當寶貝玩。我兒子小學階段**好的兩個玩伴，他們在老師眼里都不夠優秀，但在我眼里，他們都很有趣，三個孩子在一起滔滔不絕，到了小學六年級還能將一條浴巾當披風，扮演游戲角色，演繹游戲中的情節。在我心里，這才是真正屬于孩子的生活。
兒子小學畢業后，我們遷居上海，先生要找關系進名校，我說，算了，就上小戴（ 先生的上海司機）的母校吧。小戴就去找他的老師，他的老師帶我們去找校長，校長拿著我兒子的小學成績冊看來看去，然后說：“這么好的孩子進我們學?？上Я?。因為他沒有上海戶口，是絕對進不去重點班的，普通班，我們的生源很差?！蔽艺f，沒關系，就上普通班吧。
兒子初二時，我們的戶口遷進上海，學校領導主動提出給我的孩子轉到重點班去，我們征求兒子的意見，他說：“我不去，因為我們班的男生很牛，只要我們往籃球場一站，一班二班（ 重點班）那些書呆子放下球就跑了。”我開玩笑說：“噢，明白了，好人怕壞人！”兒子理直氣壯地捍衛他的同學：“差生怎么了？差生很仗義！”我兒子初中三年，做了兩年半的班長，他管理的班上有全校**“壞”的學生（ 后來被學校開除），但即便是這樣一個令學校忍無可忍的學生，我兒子還是能看到他身上的優點，對他充滿了同情。他說：“其實吳剛很不幸，沒生在一個好家庭，他的父母不負責任?！?br>班上還有一個智力上有缺陷的男生，總是被同學欺負，我兒子就成了他的保護傘。我感受得到那孩子很愛我兒子，連對我也格外地親昵。
初中三年，兒子連一所普通學校的好資源（ 好老師）都沒享受到，但中考時，學校還是將僅有的十幾個“推優生”的榮譽給了我的孩子。
回首兒子國內的九年義務教育，小學時，**大的收獲是喚醒了他的“同情心”；初中時，**大的收獲是他學會了說“不”。在我的教育觀里，這些做人的品質與習慣，遠遠比好成績更有價值。
當然，我必須承認，替我兒子做如此選擇，所要承擔的風險是巨大的，但整個過程還是在考量我們做家長的在孩子身上究竟肯于付出多少，我們是否有足夠的耐心和教育能力，其中更重要的是—必須有一顆平常心。
獨生子女的童年
對于獨生子女家庭，鼓勵孩子與孩子交往，顯得尤其重要，但我們必須充分地為孩子把握交往的分寸。一味地沉浸在伙伴關系中，孩子容易喪失獨處的能力；而獨處慣了，孩子又難免孤僻。對于未成年人，他們還缺少完整的與人交往的經驗，他們也不具備充分追求自由行動的權利。所以，他與伙伴交往的決定權與取舍其實一直都掌握在成人的手里，我們能夠做到的，絕不是控制，而是在鼓勵之中建立他們與人交往的分寸感。
我兒子有一個從三歲時就開始交往的伙伴，起初我們住在一個大雜院里，后來我們搬遷走了，原以為小孩子之間的交往就此會淡漠下去，沒想到距離非但沒有阻礙他們的友情，反而隨著年齡的增長，他們之間更添了許多新的“融合點”。他們有很多共同的愛
好，他們能在電話中沒完沒了地交流游戲機的玩法，還討論對**新卡通片的感想，甚至在電話里繪聲繪色地向對方描述一件新玩具的特點和功能。
我常?？粗移邭q的兒子手執無繩電話，一邊在房間里轉來轉去，一邊眉飛色舞地同他的朋友交談。我能夠想象到電話的另一端，那個八歲男孩更為生動的樣子，我會深深地感動，然而感動之余，我必須把握恰到好處的時，提醒他們果斷收線。
我們也常常給兩個孩子創造見面的機會。而在這個過程中，我母親和那男孩的姥姥、我和那男孩的媽媽，又不期然地建立起一種親切的關系，我們友善相處，隨時放心地將孩子交給彼此的家庭，我們彼此的關心慢慢滲透到生活的方方面面。我們成人之間這種
美好關系的建立，更有利于我們共同把握孩子和孩子交往的尺度。
我因此而相信，這將是兩個孩子一生的財富，他們從彼此的交往中已經充分領略到人與人之間的溫情和信任。而他們對待事物的態度和認識，又在進一步的交流中得以朝著更多的角度、更縱深的層面發展，他們的友情在我們的把握中健康成長。
對于那種緊緊地封閉在自家大門內的家庭，盡管我不能一概而論地輕率認定人家的孩子就會缺失什么，但我知道那種生活即便是成人想要的，卻一定不是孩子想要的。
我的耳邊常常因此而恍惚響起窗外曾經飄過的小伙伴們聲嘶力竭的叫喊聲，不堪回想，我們曾經耐著怎樣的性子，用膽怯的目光偷窺著父母陰沉的臉，我們心不在焉地完成著成人交代的任務，而我們內心深處，對窗外那一聲聲呼喚所懷有的強烈愿望，直到今天仍讓我們銘刻在心。
那就不要讓我們的孩子對童年有所遺憾吧。用我們昨天的渴望來滿足孩子今天的渴望，這是一種補償的同時，又是一種欣慰吧！
……