0～7歲是幼兒智力發育的關鍵期，
　　早教問題是每個家長不容忽視的問題。
　　好的幼兒園和早教機構是家長們的首要選擇。
　　但孩子在學校到底學習了什么？學到了什么？作為家長的您，知道嗎？
　　孩子在日常生活的種種行為細節，透露了什么思維特征和心理活動，您是否關注？
　　O-star東方之星思維學校校長細心觀察，傾心記錄而成的中國第一部幼兒早期思維教育筆記，收錄70個真實的經典早教案例，教您培養出聰明健康的孩子。

　●這是一本有趣，好玩，可以幫您開發孩子聰明潛質的好書?！衲裉爝x擇這本書，或許就能為孩子的明天多創造一個機會?！窕ㄗ钌俚腻X，操最少的心，一樣可以培養聰明好學、健康快樂的孩子。
　　●中國唯一一部公開的幼兒早期思維教育筆記
　　●O-star東方之星思維學校校長親筆書寫寶寶在學校里的故事，和您真實分享兒童關鍵期教育，如何發現和激發孩子聰明潛質。

　●用愛的眼睛來觀察孩子，用愛的語言來鼓勵孩子，耐心和平等是送給孩子一生受益的禮物。
　　--思維教育專家、東方之星思維教育機構總裁 楊文澤
　　●教育的目的正是培養學生自己學習、自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做……只有用寶寶們自己的小腦袋想的，自己動手創造的，才是自己的！
　　--美國SOI-IPP學習能力中國應用中心總裁 余紅
　　●為人父母莫不希望孩子聰明智慧，李卓女士憑其職業經歷，選取大量實例，為八零后新手媽媽解惑答疑，值得推薦。
　　--《時尚育兒》雜志總編 沈宇清
　　●科學育兒第一步，好媽媽要獨具慧眼！
　　--搜狐教育頻道主編 馮志軍
　　●以孩子的視角來去世界，你會發現世界真是很好；以孩子的視角去看孩子，你會發現孩子的進度真是很大；以孩子的視角看自己做媽媽，發誓一定要做孩子的同齡朋友，跟孩子再成長一次。
　　--《當代家庭教育報》總編、副社長 李國琴

　01 小寶寶的分離焦慮從何而來？ 每年9月，很多家有“小寶”的家長們都會比較痛苦。因為小寶貝們到 了入園的年齡，要離開家長的呵護，從家庭走向社會，從親人走向老師，從 “眾星捧月”的家庭生活過渡到面臨競爭和協作的“集體生活”。 在這個過程中，寶寶們在情感和生活上會感覺到不適應，這其實是寶寶 從家庭走向社會的第一次挑戰。有的寶寶可以順利過關，而更多的寶寶會出 現“分離焦慮”傾向。 陽陽是一個3歲10個月大的小男孩，長得很可愛，就是有點兒羞澀。從 陽陽的身上，我看到了目前大多數“6+1”環境下成長的中國孩子的縮影。 從小被爸爸媽媽、爺爺奶奶和外公外婆六位家長共同呵護著的陽陽從走進學 校大門的那一刻起，就像小猴子一樣緊緊地攀在媽媽身上，雙手摟著媽媽的 脖子，埋在媽媽懷里的小腦袋不時地探出來看看我們這些身穿校服的老師。 陽陽的媽媽很不好意思，因為接下來我們要為陽陽進行大約半小時的《 兒童發展評價問卷》的測試。這個測評是在陌生環境下，由陌生的老師與孩 子一對一地進行的關于智力結構與能力方面的專項測試。測試時間是提前預 約的。 陽陽不愿和媽媽分開，也不配合老師做題，讓媽媽很著急。 “陽陽，聽話，跟老師去做一個測評，媽媽在外面等你！”陽陽媽媽說 。 “不嘛，我要回家！”陽陽警惕地看著我，情緒立即焦躁起來。 我輕輕拍了拍他的肩膀以示安撫，“你真的要回家嗎？咱們游戲室有很 多小朋友正在玩工具組和托馬斯小火車，你不想去看看嗎？” 小家伙扭過臉看了眼，然后再次把頭埋在媽媽的懷里。 我笑了，悄悄示意陽陽媽媽抱著陽陽來到游戲活動室，這里已經有七八 位小朋友正在專業思維訓練老師的帶領下做游戲，每個孩子都在獨立操作手 上的游戲材料，身邊都沒有爸爸媽媽的陪伴。 孩子的世界有一種無形的感召力，陽陽果然很快就被吸引了，從媽媽懷 里溜了出來，牽著媽媽的手去拿玩具。 非常遺憾的是，自始至終，陽陽必須在媽媽的陪伴下才能安靜地玩一會 兒，如果媽媽要起身離開，或者目光暫時沒有關注到他，他就立即哼唧起來 表示抗議。 看到陽陽表現出來的“分離焦慮”傾向，我決定和家長商量調整一下節 奏，先不強迫孩子做思維能力的測評，而是先讓他適應環境，在媽媽的陪伴 下在游戲室里自由活動。 對于一個平時對家長有很強依賴心理的寶寶來說，陌生的環境、陌生的 老師以及帶有挑戰性的題目都會給他帶來無形的壓力，所以選擇“躲避”也 是陽陽比較正常的反應。在這個階段，我們要給他充分自由的空間，讓他自 己調試，逐漸適應新的氛圍。 “分離焦慮”是孩子離開親人時出現的一種消極的情緒體驗，不僅表現 在入園的時候，其實細心的家長會發現，早在孩子七八個月大的時候，當最 親近的人從他們的視線中消失，他們就會立刻不安起來。“媽媽在哪里？我 要找媽媽！”隨即用喊叫、哭鬧來表達自己的焦慮，不吃、不喝、不玩，不 聽老師的指令，不參與群體活動。不僅如此，長時間焦慮還會引起感冒、發 燒、肚子疼等生理反應，甚至使孩子抵抗力下降。 如此一來，不僅影響孩子的社會交往能力，更會降低孩子的智力。因此 ，在早期減少孩子的分離焦慮，對于塑造孩子健康的人格和培養其能力十分 關鍵。 很快，給陽陽預約的測評時間過去了。 恰逢這天是母親節，校區安排的親子活動也準時開始了。 寶爸、寶媽們帶著各自的寶寶開始和老師們一起做游戲了。寶寶們自己 動手制作各種材料裝扮自己的媽媽，一家人齊上陣比賽智力、體力與協作配 合意識，每個家庭都玩得很開心。 在這個過程中，我暗示主持人多給陽陽一些機會。漸漸地，陽陽開始活 躍起來，他的手舉得老高，也能走到場地中央清晰地講出自己的想法，看到 很多小朋友和家長給他鼓掌，他臉上露出了驕傲的神色。 一個小時的親子活動結束了，當所有小朋友和家長離開以后，我讓陽陽 媽媽以上洗手間的名義回避了。教室里只有陽陽一個人拿著小木錘在敲打積 木，他一邊敲、一邊說著：“我要給媽媽造別墅?！?“陽陽真棒！”我走過去跟他一樣坐在地上，拿著測評材料說，“跟姐 姐做個游戲吧！” 他頭也不抬依舊忙著手里的活兒，并沒有明顯的拒絕的意思，但很顯然 也沒有產生多少興趣。 我開始以情景引入的方式將測評題目說給他聽，同時在每道題目之前都 加上一些鼓勵的話，“陽陽真棒，請陽陽來幫姐姐想一想，這個游戲怎么做 ，好不好？” 在這樣的鼓勵下，他的注意力開始集中到我手中的測試題本上來。 出乎我的預期，他一口氣做了二十二道題。 通常情況下，在他這個年齡段能做到十八題就已經達標了，而我給他加 試的題目他也有很不錯的回答。 當我走出活動室時，陽陽的爸爸媽媽立即圍了上來，仔細詢問孩子測試 的情況。 …… P14-16