小男孩威廉，有時候喜歡一個人躲起來。這樣，他就可以不受任何人打擾，靜靜地思考自己喜歡的問題。
"我是誰？"他抬頭看著天空飄過的云朵，又在細(xì)細(xì)地思考著這個問題。他也拿著這個問題，去問了身邊的很多人，可是每個人給的答案都不一樣。媽媽說，你是我一個成真的美夢；爸爸說，你就是你；外公說，你是我的好朋友……可是所有的答案，威廉都不太滿意。
當(dāng)奶奶爬上他躲起來思考的小木屋時，他再次問奶奶。
……
奶奶是如何回答的呢？
奶奶的答案，會讓威廉滿意嗎？
每個小孩的腦袋里，都裝著十萬個為什么。他們可以不停地向身邊的人，發(fā)出各種疑問。
"花是怎么開出來的？"
"房子是怎么建筑的？"
"車為什么會開動？"
……
有些問題，我們可以通過查閱資料，給孩子一個相對滿意的答案。
但是，不可忽略的一點(diǎn)，我們的孩子們還都是天生的哲學(xué)家，他們腦袋里冒出的哲學(xué)問題，可不是每個家長都能輕易回答得上的。
書中的小男孩威廉，就向身邊的人提出了疑問"我是誰？"
這個問題看似簡單，相信很多人，也暗自思考過。但是如何回答呢？尤其是一個小孩向自己征求答案時。
作者巧妙地借助威廉的媽媽、爸爸、爺爺、太爺爺、太奶奶……以及偶遇的女孩等人的不同身份，向威廉提供了不同的答案，引發(fā)威廉進(jìn)行深入思考與探究。
我在故我思
--讀《我是誰？》
文/虎虎昇威
每個孩子都會有一段時期，不明白你、我、他有什么區(qū)別，我們也似乎無法解釋什么是我，什么是你，什么是他，但隨著孩子的成長和語境的熏染，3歲以后的孩子會自然地體會和理解你我他的用法。當(dāng)昇昇知道"我"就是昇昇的時候，他把名字與自己聯(lián)系在一起，上幼兒園的時候，明白了大名和小名都是指的"我"，完成了"我是誰"形式上的認(rèn)定。
看到繪本《我是誰？》，覺得這個作者實(shí)在是太有功力了，他能把一個哲學(xué)層面的問題通過繪本故事講述出來，傳達(dá)給讀者的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了字面的故事。小男孩威廉一直在思考"我是誰？"為了尋求答案，他不斷向身邊的人詢問，而每個人的答案都不同：媽媽說他是一個成功的美夢；爸爸說，每個人都應(yīng)該工作，掙錢買食物和衣服。你就是你，我就是我；爺爺說，威廉給了他生命的意義；姥姥說，如果你都不知道自己是誰，我怎么會知道；姥爺說，你是我最好的朋友；太爺爺說，不知道；太奶奶說，他是一件珍貴的禮物；三個男孩嘲笑他是小不點(diǎn)兒、膽小鬼；在橋上遇到的女孩啟發(fā)他，所有的名字都有它的含義；奶奶爬上樹屋給他送飯時說，你是提出問題的男孩。威廉并沒有停留在別人的答案上，而是一直執(zhí)著于自己的思考。
