我的爸爸是一位大數(shù)學(xué)家，再難的題都能解答。
他的學(xué)問真大！
有一天，爸爸說要去拜訪他的老師。
啊？爸爸也有老師嗎？
爸爸的老師會(huì)是什么樣的人呢？
結(jié)果卻讓人大吃一驚！
中英雙語(yǔ)繪本，兒童文學(xué)泰斗任溶溶經(jīng)典作品！
幽默詼諧的兒童詩(shī)，字里行間透出孩子對(duì)爸爸的崇拜、對(duì)老師的好奇；
清新活潑的水墨畫，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出孩子內(nèi)心的想象世界；
深諳童心的“無(wú)痕教育”，教孩子懂得“飲水思源”的道理。
這首敘事詩(shī)，透過情節(jié)的變化，傳遞給孩子的信息是：飲水思源的精神和對(duì)啟蒙老師的感恩！這本圖畫書，不但有一個(gè)感人的故事，而且還有生動(dòng)的插圖，很值得向老師和家長(zhǎng)推薦。
——林良（“臺(tái)灣現(xiàn)當(dāng)代兒童文學(xué)之父”）
這首詩(shī)至今依然是一些小學(xué)課本的入選課文，會(huì)有更多的孩子從詩(shī)里讀出傳統(tǒng)。現(xiàn)在有了這本圖畫書，更可以讓我們跟兒子、女兒、孫子、孫女一起共讀。
——李一慢（新教育學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、新閱讀研究所研究員、著名兒童閱讀推廣人）
不論學(xué)界泰斗，還是初生的牛犢，曾經(jīng)，都有一位一年級(jí)的老師教導(dǎo)過我們；不論是很長(zhǎng)的生命旅途，還是短短的生命之路，都因?yàn)槟欠轀嘏闹尾胖Ψ比~茂。
——王玉（中華女子學(xué)院學(xué)前教育系副教授，兒童文學(xué)博士）
簡(jiǎn)單中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)力量
李一慢（新教育學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、新閱讀研究所研究員、著名兒童閱讀推廣人）
記住任溶溶的名字是因?yàn)樗摹稕]頭腦和不高興》，但是年輕一代的爸爸媽媽們卻未必知道這個(gè)童心洋溢到連名字都和女兒“同名”的老頭，更別說有機(jī)會(huì)讀一讀像《爸爸的老師》這樣傳統(tǒng)的兒童敘事詩(shī)了。
作為一首敘事詩(shī)，《爸爸的老師》中的“事”是那樣的簡(jiǎn)單——兒子跟著爸爸去拜訪爸爸的老師，發(fā)現(xiàn)爸爸的老師就是自己的老師。可再簡(jiǎn)單，也是一個(gè)“懸疑片”——吸引著我們從發(fā)出疑問，到最后找出答案。
一開篇，“誰(shuí)不知道我爸爸是大數(shù)學(xué)家”，用了一個(gè)很巧妙的人形設(shè)計(jì)， 既要父子親昵起來，又要父母高大起來。我們可以想象，那個(gè)手捏三角尺、彎下腰的爸爸，一旦直立起來，該會(huì)變成多么高大，那才是兒子心目中崇拜的數(shù)學(xué)家爸爸。
可是就是這樣高大、“這有學(xué)問的”數(shù)學(xué)家爸爸，有一天計(jì)劃要去看老師時(shí)卻顯出了“一副嚴(yán)肅的樣子”，這讓兒子情不自禁產(chǎn)生了疑惑和猜測(cè)——爸爸的老師到底是何方神圣呢？
照我這樣傳統(tǒng)腦筋的閱讀體驗(yàn)，我一開始讀起來就能猜出這樣的結(jié)局， 可是我無(wú)論跟兒子，還是和女兒共讀，他們無(wú)一例外，都被“他當(dāng)然是比爸爸強(qiáng)，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？”和與之相呼應(yīng)的兒子在“老數(shù)學(xué)家”的胡子上奮力攀登的畫面給干擾了，在腦海里幻化出一位老先生—— 高手中的高手，一定是“胡子很長(zhǎng)”的“老數(shù)學(xué)家”。
兩個(gè)孩子雖然不用猜上“三天三夜”，但也真是猜了好久好久，都得不出“爸爸的老師就是兒子的老師”這樣一個(gè)答案。
我為此而感到欣喜，一來是孩子們依舊天真無(wú)邪；二來是敘事詩(shī)充滿童稚，讓孩子跟著一起發(fā)問或感嘆。
所以，我們千萬(wàn)不要因?yàn)檫@樣的敘事詩(shī)為自己所熟悉，就有所輕慢，我們當(dāng)年的教育環(huán)境和表達(dá)，與當(dāng)下已經(jīng)有了不小的差別。對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說，這樣的傳統(tǒng)表達(dá)童趣依舊。
同樣在我們與孩子共讀時(shí)要把握（卻不一定跟孩子點(diǎn)明）的是，圖文之中的尊師傳統(tǒng)。雖然，連“我都念三年級(jí)了”，這位老師“還在教一年級(jí)！” 但是，大數(shù)學(xué)家的爸爸卻說，“我得感謝老師，是老師您教會(huì)了我，懂得二二得四……”孩子不僅能聽得到我們讀出的聲音，也會(huì)感受到其中的感恩之心。
書中的圖畫也充滿著簡(jiǎn)單的力量。簡(jiǎn)單勾勒出的人物，可愛又有趣；簡(jiǎn)單涂抹的色塊，干凈又溫暖。除此之外，就是每一頁(yè)的畫面都充滿著數(shù)學(xué)元素——無(wú)論是用來表現(xiàn)數(shù)學(xué)家爸爸的高山仰止的高深數(shù)學(xué)公式，還是表現(xiàn)數(shù)學(xué)入門的加減乘除，都是那么簡(jiǎn)單，又可以合理地傳達(dá)出文字的意思。
書中兒子發(fā)出“我的爸爸還有老師？你說多么新鮮！”的感嘆時(shí)，畫面上是兒子仰視的大臉，眼睛不僅僅被雙手遮掩，更有一個(gè)嘆號(hào)“！”和一個(gè)問號(hào)“？”在畫面中央那樣顯眼。
想象中的“爸爸的老師”被畫成了高山，連數(shù)學(xué)公式都躲藏成了白云朵朵。這樣的畫面安排，如前所說，給我們的小讀者設(shè)置了預(yù)測(cè)障礙，卻增添了不少樂趣。
女兒很喜歡環(huán)襯，畫面上是“我”和10 個(gè)數(shù)字的親密無(wú)間，這會(huì)不會(huì)讓女兒埋下和數(shù)字親密的種子呢？
這首詩(shī)至今依然是一些小學(xué)課本的入選課文，會(huì)有更多的孩子從中里讀出傳統(tǒng)。現(xiàn)在有了這本圖畫書，更可以讓我們跟兒子、女兒、孫子、孫女一起共讀。
