通過(guò)繪本愛(ài)上閱讀與寫(xiě)作！
研究?jī)和喿x已有十幾年經(jīng)驗(yàn)的林美琴老師，一直致力于兒童閱讀的推廣，曾應(yīng)邀到國(guó)內(nèi)外各地開(kāi)辦講座，分享其在兒童閱讀方面的策略和研究成果。在這本書(shū)中，她利用最真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精辟分析了多達(dá)100本的繪本，提供給家長(zhǎng)、老師，以及眾多繪本愛(ài)好者最精辟的繪本使用方法，讓你按部就班，精準(zhǔn)掌握“看”繪本的技巧！
第一單元：“小繪本大世界”的奧妙
“繪本”之于“閱讀力”是助力而不是阻力！
第二單元：“從繪本建構(gòu)閱讀力”的技巧
由“頁(yè)面”延伸出來(lái)的意義才是閱讀力的關(guān)鍵！
第三單元：“繪本閱讀練功坊”的秘籍
精選五本繪本傳授最有用的閱讀策略！
關(guān)心孩子閱讀的家長(zhǎng)及老師們，可以通過(guò)本書(shū)帶領(lǐng)孩子找到開(kāi)啟閱讀力的鑰匙。書(shū)中提供的以繪本圖像為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從圖像到意向轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，能讓孩子建立起閱讀的自信?？赐瓯緯?shū)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“繪本真的很了不起”！
這是一本繪本入門(mén)的必讀書(shū)，一本提升繪本閱讀力的最佳指導(dǎo)書(shū)。它由臺(tái)灣資深的閱讀與寫(xiě)作研究者、教育專(zhuān)家林美琴撰寫(xiě)，包含了她最新的繪本閱讀心得和獨(dú)家的閱讀訓(xùn)練技巧。
它既可以作為系統(tǒng)了解圖畫(huà)書(shū)的入門(mén)指南、教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的指導(dǎo)書(shū)，也可以作為開(kāi)展親子閱讀的參考讀物。
全書(shū)采用全彩圖解方式，以100多個(gè)翔實(shí)的例子，細(xì)細(xì)剖析繪本的方方面面，更重要的是，它不只是引領(lǐng)讀者了解到“好繪本如何好”，還提供了一種提升閱讀能力的切合可行的途徑和方法。就像作者在書(shū)中所說(shuō)的：我更希望讀完本書(shū)后，讀者看到的是繪本中冉冉升起的月亮，而不是我的手指，只有這樣，才能在閱讀中體會(huì)到源源不斷的樂(lè)趣。
本書(shū)在引進(jìn)出版前已得到眾多兒童閱讀、教育專(zhuān)家的推薦，可結(jié)合《我的圖畫(huà)書(shū)論》《好繪本如何好》《圖畫(huà)書(shū)：閱讀與經(jīng)典》等書(shū)一起閱讀，會(huì)讓你以全新的角度來(lái)審視圖畫(huà)書(shū)，打開(kāi)繪本之眼，認(rèn)識(shí)到繪本閱讀的力量！
現(xiàn)在就一起來(lái)看這本充滿智慧的繪本閱讀指導(dǎo)書(shū)，從書(shū)中體會(huì)作者獨(dú)特的靈思吧！
彩圖、紙質(zhì)都非常好，很讓人滿意的一本書(shū)，值得推薦。里面的故事也都非常好。我很喜歡
介紹繪本的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。對(duì)父母很有指導(dǎo)意義。
近幾年來(lái)，繪本廣受歡迎，不管是在幼兒早讀、親子共讀、講故事活動(dòng)中還是在閱讀教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)，隨處可見(jiàn)人人手拿一本，悠游于繪本的天地中。繪本可以培養(yǎng)美學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展藝術(shù)教育，更可以觸動(dòng)閱讀興趣，誘發(fā)閱讀行動(dòng)，所以吸引了大批繪本愛(ài)好者。然而，在這閱讀繪本的風(fēng)潮中，我也常在閱讀講座的現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)到一些老師和家長(zhǎng)提出這樣的疑惑：為什么有些喜歡讀繪本的孩子卻不愛(ài)讀文字書(shū)？為什么有些讀繪本長(zhǎng)大的學(xué)生在小學(xué)中高年級(jí)以后閱讀量就大大下降了？上述提問(wèn)引發(fā)了我寫(xiě)這本書(shū)的動(dòng)機(jī)。
我開(kāi)始尋找其中的原因，發(fā)現(xiàn)一般孩子在閱讀繪本時(shí)，常被畫(huà)面所吸引，只看圖而不讀文字，或者只是匆匆翻閱，于是閱讀就成了走馬觀花的活動(dòng)。然而一本優(yōu)秀的繪本不只是具象地呈現(xiàn)圖畫(huà)，繪本創(chuàng)作者常以豐富的圖像信息來(lái)傳遞思想和用意。如果讀者在閱讀繪本時(shí)，可以從對(duì)圖像的感知展開(kāi)想象與思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，召喚相關(guān)的思維來(lái)響應(yīng)圖像的信息，閱讀就能由外而內(nèi)，發(fā)展成為心智的活動(dòng)，并能將具體的圖像轉(zhuǎn)化為特定的意象，理解作者傳遞的思想，掌握主旨與意義。通過(guò)這樣的閱讀歷程，就可以培養(yǎng)出從具體形象掌握抽象的思維和觀念的高層次閱讀能力。如此一來(lái)，對(duì)于抽象的文字符號(hào)也就較能親近、理解與掌握，從而順利銜接文字閱讀，發(fā)展深度閱讀的關(guān)鍵能力。
因此，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和運(yùn)用圖像語(yǔ)言是通過(guò)繪本奠定閱讀力的重要基石。然而，在閱讀繪本時(shí)，我們卻常常忽略了繪本中的圖畫(huà)和文字一樣都具有傳遞信息的功能這一點(diǎn)，尤其是我們這一代的成人還屬于“文字世代”，缺乏讀圖的能力，常將重心置于對(duì)文字的學(xué)習(xí)，一筆一畫(huà)構(gòu)筑文字的意義，卻忽略了圖畫(huà)也是一筆一畫(huà)構(gòu)筑而來(lái)，如同文字一樣也能傳遞所謂的言外之意、弦外之音。所以，我們?cè)谧x繪本時(shí)常會(huì)忽略圖像的信息，如同文盲看字一樣——有看沒(méi)有懂，更因?yàn)閳D畫(huà)是許多生活物像的呈現(xiàn)，就常常以為懂了，而忽略了進(jìn)一步探索圖像的需求。
有一句話說(shuō)：“以前是掃除文盲的時(shí)代，現(xiàn)在是掃除圖盲的時(shí)代?！痹趫D像時(shí)代，每個(gè)人都需要重新學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖像、理解圖像語(yǔ)言，而繪本就是以圖像為主的出版類(lèi)型，如果不懂圖，又如何在閱讀繪本時(shí)理解它的含義？因此，我把如何認(rèn)識(shí)圖像語(yǔ)言作為本書(shū)最重要的核心，再延伸至圖像語(yǔ)言在繪本中的運(yùn)用，力圖通過(guò)對(duì)圖文感知能力的開(kāi)發(fā)，發(fā)展孩子的閱讀理解能力，讓閱讀有所感，進(jìn)而有所得。
這幾年來(lái)，在國(guó)際上廣受矚目的“促進(jìn)國(guó)際閱讀素養(yǎng)研究（PIRLS, Progress inInternational Reading LiteracyStudy）”提出了閱讀力的定義與發(fā)展過(guò)程，成為許多先進(jìn)國(guó)家開(kāi)展閱讀教育的參考，并掀起了學(xué)習(xí)如何閱讀（Learn toRead）的新風(fēng)潮。我將在此以PIRLS的閱讀力發(fā)展過(guò)程為架構(gòu)，逐步說(shuō)明如何通過(guò)繪本發(fā)展閱讀能力的過(guò)程，并舉實(shí)例加以印證。希望早讀啟蒙階段的幼兒，或是任何年齡層有閱讀障礙的學(xué)習(xí)者，都能以繪本為媒介，逐漸發(fā)展閱讀能力，奠定學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。
也許有人會(huì)問(wèn)：讀繪本需要這樣的“沉重”嗎？我不否認(rèn)閱讀也可以單純到只是不動(dòng)腦筋的休閑活動(dòng)，不懂本書(shū)提及的方法并不會(huì)影響閱讀繪本的樂(lè)趣或妨礙故事情節(jié)的接收，但卻會(huì)局限對(duì)繪本的體會(huì)，也會(huì)阻斷許多豐富學(xué)習(xí)的可能。輕松地讀，淺淺地學(xué)習(xí)，也容易淡淡地遺忘；立足在淺層的學(xué)習(xí)，也就只是淺層的思考。如果想儲(chǔ)備閱讀能力，就需要明白：只有發(fā)展從“看見(jiàn)”到“洞見(jiàn)”的心法，才能盡情享受閱讀過(guò)程中的想象遨游與思維馳騁，進(jìn)而與心靈共鳴，享受閱讀的樂(lè)趣。
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