孩子們之間常常爭吵，怎么辦？
猴小妹莎莎愛哭愛鬧，真煩人，猴哥哥東東想把它送人。但是送給誰好呢？……東東盤算了半天，發現妹妹還是待在家里*安全。孩子們之間爭吵打鬧在所難免，手足之情卻是天性，總會在關鍵時刻自然流露！
1. 根據孩子心理特點，本書涉及的動物形象活潑可愛，故事內容有趣生動。
2.故事簡短卻富有積極導向意義，能幫助孩子獲得健康成長。
3.大開本、精裝，呈現給孩子童話般的唯美圖書，讓孩子愛不釋手。
由臺灣著名兒童文學作家林良老師推薦。聆聽故事，培養品德。不打、不罵、不懲罰，潛移默化地培養出好孩子 。給孩子美妙的閱讀時光，為孩子的成長盡心盡力。
這本書設計的是“看圖聽故事” 的方法 —— 不打、不罵、不懲罰。
編者采用有趣的“圖畫故事” 形式，為孩子講一個故事，提供一種情境，讓孩子“在故事里走了一趟”以后，根據所見所聞，透過客觀討論，認識行為對自己和對別人的影響。這些故事只提供情境，跟一般的“說教故事” 不同。
編者期待的是家長能善用這本書，導正孩子的行為偏差 —— 不僅是“導正” ，更重要的是“建立” 理性的行為標準。
1. 根據孩子心理特點，本書涉及的動物形象活潑可愛，故事內容有趣生動。
2.故事簡短卻富有積極導向意義，能幫助孩子獲得健康成長。
3.大開本、精裝，呈現給孩子童話般的唯美圖書，讓孩子愛不釋手。
由臺灣著名兒童文學作家林良老師推薦。聆聽故事，培養品德。不打、不罵、不懲罰，潛移默化地培養出好孩子 。給孩子美妙的閱讀時光，為孩子的成長盡心盡力。
這本書設計的是“看圖聽故事” 的方法 —— 不打、不罵、不懲罰。
編者采用有趣的“圖畫故事” 形式，為孩子講一個故事，提供一種情境，讓孩子“在故事里走了一趟”以后，根據所見所聞，透過客觀討論，認識行為對自己和對別人的影響。這些故事只提供情境，跟一般的“說教故事” 不同。
編者期待的是家長能善用這本書，導正孩子的行為偏差 —— 不僅是“導正” ，更重要的是“建立” 理性的行為標準
聆聽故事、培養品德發現孩子有了行為偏差，家長誰不想立即加以導正。但是用什么方法？這一套書設計的是“看圖聽故事”的方法 ―― 不打、不
罵、不懲罰。編者采用有趣的“圖畫故事”形式，為孩子講一個故事，提供一種情境，讓孩子“在故事里走了一趟”以后，根據所見所聞，透過客觀討論，認識行為對自己和對別人的影響。這些故事只提供情境，跟一般的“說教故事”不同。編者期待的是家長能善用這一套書，導正孩子的行為偏差 ―― 不僅是“導正”，更重要的是“建立”理性的行為標準。我對編者的創意和用心，表達欽佩。
