1976年，S.T.E.P.課程由美國知名心理學家鄧克梅爾和馬凱以阿德勒《兒童教育心理學》理論為基礎創(chuàng)立，該課程的宗旨是避免體罰及以沖突的方式管教孩子，讓父母更有技巧，更為有效地與孩子相處，培養(yǎng)高情商、樂于合作和獨立自主的孩子。該課程以躋身西方父母三大培訓課程之一，39年來深刻影響了西方的兒童教育理念。
在《兒童教育心理學》中，阿德勒指出，人的人格結構形成于童年期，要解決一個人的人格心理問題必須從他的童年著手、孩子的責任感、合作能力、自信心要從兒童期培育。這也就是中國人常說的“三歲看到老”。阿德勒以經過實踐檢驗的教育方法指導父母們幫助兒童培養(yǎng)和建立獨立、自信、勇敢、不懼困難的品質和積極與他人、集體合作的能力……
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阿勒德的心理學在心理學歷史上是首個沿著我們今天應該稱之為社會科學的方向發(fā)展的心理學體系。
——墨菲
阿勒德的思想更偉大，因為其他的理論家都曾受到他的著作的影響。
——舒爾茨
第一章 引言
第二章 人格統(tǒng)一性
第三章 追求優(yōu)越及其對教育的意義
第四章 追求優(yōu)越感的正確引導
第五章 兒童的自卑情結
第六章 防止兒童產生自卑情結
第七章 社會情感和兒童成長的障礙：兒童在家庭中的地位
第八章 孩子在家庭中的位置：兒童的心理處境及其矯正
第九章 作為準備性測試的新環(huán)境
第十章 孩子在學校的表現
第十一章 外在環(huán)境對兒童成長的影響
第十二章 青春期和性教育
第十三章 教育的失誤
第十四章 對父母的教育
附錄Ⅰ 個體心理問卷
附錄Ⅱ 五個孩子的案例及其評論
第一章 引言
從心理學的角度來看，教育問題可以歸結為一種自我認識和自我指導的過程。成人教育與兒童的教育相類似，但是也存在一定的差異。相比成人而言，兒童的自我認識和自我指導能力非常薄弱。若要兒童自行培養(yǎng)這一能力，所需過程會十分漫長。因此，成人必須對兒童進行教育，關注并引導他們的成長。
然而，這里最大的困難莫過于對兒童的無知。因為成年人正確認識自我已屬不易，更何況是全面地了解兒童，要在此基礎上去指導和引導就更加困難了。
個體心理學是專門研究兒童心理的重要科學，這不僅因為這個領域本身很重要，同時還因為它可以讓人認識到成年人的性格特征和行為方式。與其他的心理學不同，個體心理學不允許出現理論和實踐的脫節(jié)。個體心理學著重研究整體人格，并將自己的科學目光投向整體人格對其發(fā)展和可能表現的充滿活力的追求。站在這一立場考慮，個體心理學的科學知識就是實踐知識，因為所謂的知識也就是源于對錯誤和謬誤的認識；不管是心理學家、父母、朋友還是個體本身，只要他擁有這樣的知識，就會懂得如何運用這些知識來指導人格的發(fā)展...
