媽媽的教誨，會(huì)影響孩子一生；媽媽的失誤會(huì)貽誤孩子的前程。書里作者坦露了自己撫養(yǎng)兒子的心路歷程，為了給兒子做榜樣而不斷改變和提升自己，能夠不斷重新定位親子關(guān)系中自己所扮演的角色以應(yīng)對(duì)隨時(shí)變化的兒子。為了引導(dǎo)兒子閱讀入門而“棄牌從文”親近閱讀和愛上寫作，與兒子“斗智斗勇”，母子倆一起成長(zhǎng)。
1.一部“頑皮小子”到“小作家”的蛻變成長(zhǎng)錄作者兒子在其開明的管教和傾心引導(dǎo)下，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活態(tài)度，尤其在閱讀寫作方面都小有成就，在國(guó)家級(jí)及省級(jí)刊物上發(fā)表作品無數(shù)，2012年榮獲“葉圣陶杯”小作家稱號(hào)。2. 看牌迷媽媽如何自我豐富與提升變身“作家媽媽”書中作者坦露了自己撫養(yǎng)兒子的心路歷程，為了引導(dǎo)兒子閱讀入門而“棄牌從文”親近閱讀愛上寫作，鮮活呈現(xiàn)與兒子“斗智斗勇”的過程。3.作家媽媽的育兒非常道它既是一部體現(xiàn)傳統(tǒng)母愛的親筆自傳，更是親子教育成功經(jīng)驗(yàn)的實(shí)景回放。動(dòng)個(gè)心眼讓兒子發(fā)現(xiàn)讀書的妙處、讓兒子從有網(wǎng)癮到愛閱讀、幫兒子打倒“寫作倦怠”攔路虎、給兒子發(fā)稿費(fèi)、和兒子去遠(yuǎn)方、母子大PK、家庭博客書、日記鬧風(fēng)波……4. 為家長(zhǎng)解惑：孩子究竟是“放養(yǎng)”還是“圈養(yǎng)”兩種理念都有各自的依據(jù)，作者是用自己的故事告訴讀者，以開明自由的成長(zhǎng)教育，輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和堅(jiān)定的信念，快樂家教能夠在應(yīng)試教育的大環(huán)境中綻放成功的花朵。
放眼所及，所有那些人見人愛的孩子，都是父母用心教養(yǎng)的結(jié)果。巴述麗老師給我們做了一個(gè)很好的榜樣。做父母的要一直在成長(zhǎng)，以應(yīng)對(duì)隨時(shí)變化的孩子。這才是合格的父母親。
——巴述麗讀書俱樂部（家長(zhǎng)群）
讓兒子先有足夠的識(shí)字量
對(duì)孩子來說，五歲到八歲是識(shí)字的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)他自主閱讀、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期。只有孩子擁有了足夠的識(shí)字量，才能為他的閱讀和進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫作奠定良好的基礎(chǔ)。
記得兒子讀幼兒園大班的時(shí)候，我咨詢兒子的老師，該不該讓孩子提前學(xué)習(xí)拼音。我以為只有兒子認(rèn)識(shí)拼音了，才能讀一些帶拼音的小故事，而且我身邊有些家長(zhǎng)也利用寒暑假把孩子送進(jìn)一些私人辦的拼音補(bǔ)習(xí)班去學(xué)習(xí)拼音。
兒子的老師當(dāng)時(shí)笑嘻嘻地告訴我，沒有這個(gè)必要。一來不論是讓孩子在外面學(xué)習(xí)拼音，還是家長(zhǎng)自己教孩子，都有可能由于老師或家長(zhǎng)的發(fā)音不準(zhǔn)確而誤導(dǎo)了孩子。二來提前讓孩
子學(xué)習(xí)拼音，有可能給孩子帶來一些困擾，因?yàn)槿绻⒆犹崆皩W(xué)會(huì)了拼音，等他入學(xué)了再學(xué)拼音的時(shí)候，孩子感覺什么都會(huì)了，就容易養(yǎng)成他注意力不集中、上課愛做小動(dòng)作等一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
聽了兒子老師的話，我思索了很長(zhǎng)時(shí)間。再看看周圍，兒子
很多同齡人都早早學(xué)會(huì)了拼音，我很糾結(jié)。
后來，我又咨詢了一些教育專家，最終下定決心，沒有讓兒子提前學(xué)習(xí)拼音。但我謹(jǐn)記老師讓兒子增大識(shí)字量的建議，只要讓孩子的識(shí)字量上去了，孩子就能簡(jiǎn)單地讀一些書，而讀書多了，他的識(shí)字量也會(huì)上去，這是個(gè)相互促進(jìn)的過程。
從那以后，我經(jīng)常與兒子一起做卡片游戲。我買來一些識(shí)字卡片，從中隨機(jī)拿出一些簡(jiǎn)單的識(shí)字卡，與兒子邊做游戲邊學(xué)習(xí)。這樣一天天堅(jiān)持著，讓兒子學(xué)習(xí)。
兒子學(xué)過一些簡(jiǎn)單的字后，我自己創(chuàng)造性地制作了一些比較有個(gè)性比如心形、圓形的卡片，在上面寫上兒子學(xué)過的字詞。先由我讀出一個(gè)字或詞，然后讓兒子從中找出來；或者我隨機(jī)抽出一張卡片，讓兒子讀，就這樣讓兒子進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。
平時(shí)，我和兒子走在大街上，四顧街邊商鋪門頭上的字，我也會(huì)讓兒子大聲地讀出來。如果兒子讀不出來，我則立即變身老師教會(huì)他。就這樣，在兒子上小學(xué)前，他已經(jīng)掌握了不小的識(shí)字量，起碼有六七百個(gè)字吧，他自己也能獨(dú)立地讀一些繪本了。
我?guī)鹤尤辏o他買來一些他喜歡的繪本故事，讓他讀。記得兒子當(dāng)時(shí)最喜歡的一本繪本故事是《嘟嘟熊》。一本《嘟嘟熊》，兒子指指點(diǎn)點(diǎn)地看了一遍又一遍，直到他能生動(dòng)地
跟我講述。對(duì)此，我很欣慰。
自此，我再也沒給兒子讀過故事，每當(dāng)他碰到不認(rèn)識(shí)的字問我的時(shí)候，我總是讓他根據(jù)前后的句子，“順順”看，猜猜看。兒子猜對(duì)了，我就鼓勵(lì)他一番。猜不對(duì)，我也不批評(píng)他，而是讓他把字典拿來，讓他自己查，向字典這個(gè)老師請(qǐng)教。后來，兒子再遇到不認(rèn)識(shí)的字，就養(yǎng)成了查字典的好習(xí)慣。
兒子讀了很多繪本，到一年級(jí)下學(xué)期，他已經(jīng)不滿足于那些只有大量圖片和簡(jiǎn)單的幾句話的繪本故事書了。于是，我讓兒子開始讀青少年版本的故事書，比如簡(jiǎn)單的名著縮寫本。在閱讀這樣的故事書時(shí)，兒子的識(shí)字量也漸漸多了起來。實(shí)踐證明，兒子通過大量的閱讀，的確可以有效地促進(jìn)他識(shí)字量的增長(zhǎng)。當(dāng)然，兒子讀書也會(huì)有張冠李戴的時(shí)候，把一個(gè)字的讀音讀成另一個(gè)字的讀音，但這又有什么關(guān)系呢？
與我們同住一個(gè)小區(qū)的同事有次在路上碰到我，問我：“你兒子的數(shù)學(xué)題，他自己能讀懂嗎？”我說能啊。同事說自己的兒子只能囫圇吞棗，因?yàn)槔锩嬗泻芏嘧植徽J(rèn)識(shí)，所以不明白題意，做起題來正確率不高，很費(fèi)勁。我于是建議她給孩子補(bǔ)上“增大識(shí)字量”這一課，她這才意識(shí)到多識(shí)字的方法很有講究。后來，同事也變著法地教孩子去多識(shí)字，孩子在學(xué)習(xí)上的難題也就迎刃而解了。
兒子掌握了不小的識(shí)字量后，給他的學(xué)習(xí)帶來了很多的好處，這不僅僅在于讓他能讀很多書。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，兒子對(duì)題目的理解能力也略勝同齡人一籌。而之前我沒有讓兒子提前學(xué)習(xí)拼音的決定，事實(shí)證明也是正確的。兒子班里有幾個(gè)學(xué)習(xí)過拼音的同學(xué)，開學(xué)后的前兩個(gè)月，他們雖然學(xué)得輕松，但也存在上課注意力不集中的問題，養(yǎng)成了上
課做小動(dòng)作的壞習(xí)慣。
兒子有一個(gè)同學(xué)提前學(xué)習(xí)了拼音，開始每次測(cè)試都是滿分，令兒子很是羨慕了一陣子。但是，那陣子過后，兒子的同學(xué)再也沒了“老本”可啃，成績(jī)不但不再突出，學(xué)習(xí)習(xí)慣也很是愁
人。不久，兒子又與他們處于同一起跑線上了，兒子的學(xué)習(xí)也漸入佳境。
對(duì)孩子來說，五歲到八歲是識(shí)字的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)他自主閱讀、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期。只有孩子擁有了足夠的識(shí)字量，才能為他的閱讀和進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫作奠定良好的基礎(chǔ)。
對(duì)一些自制力強(qiáng)而感覺拼音是個(gè)很大難題的孩子來說，提前讓他學(xué)習(xí)一下拼音，也不一定是壞事。當(dāng)然，家長(zhǎng)拔苗助長(zhǎng)也不行，順其自然最好。在讓兒子增大了識(shí)字量之后，下一步我就開始注重培養(yǎng)他好讀書、多讀書、讀好書的習(xí)慣了。
