著名兒童文學(xué)作家、中國(guó)閱讀推廣人梅子涵教授傾情作序
這是一條多么好的路，一個(gè)多么好的新地點(diǎn)，它的名字叫閱讀，叫兒童文學(xué)。我們?cè)缫验L(zhǎng)大，可是我們竟然總在這個(gè)地點(diǎn)里遇見(jiàn)……
是什么課堂梅子涵教授感動(dòng)難忘，是什么故事讓孩子們悄然淚下。他們的第一次相遇，就是在這間教室里——這間叫做閱讀的彩色教室里。閱讀是一種神奇的相遇，閱讀是一種溫暖的陪伴，閱讀是一種喚醒，閱讀是一種教養(yǎng)，閱讀更是一種希望。閱讀，是一件很美麗的事情。
初讀其星的新書(shū)，給我耳目一新的感覺(jué)。這不是想象中的閱讀指南，她有文學(xué)性，有個(gè)性，更有屬于周老師的閱讀和教育思考。非常認(rèn)同周其星老師的很多觀點(diǎn)，多處令我會(huì)心一笑。我想，她會(huì)成為我的“工具書(shū)”。 ——著名兒童文學(xué)作家 殷健靈
讀完《彩色的閱讀教室》，佩服周其星老師對(duì)閱讀和教育智慧浪漫而富有想象力的用心。書(shū)寫(xiě)得自由又生動(dòng)，是總結(jié)又是反思，這是一次很享受的閱讀。 ——著名兒童文學(xué)作家彭學(xué)軍
一個(gè)好媽媽勝過(guò)一個(gè)好老師。但是，當(dāng)一個(gè)好老師遇上一群好媽媽?zhuān)麄兙奂谝黄穑α渴求@人的。《彩色的閱讀教室》講的是一個(gè)好老師帶著一群好媽媽讓孩子們愛(ài)上閱讀，愛(ài)上寫(xiě)作的故事。有趣，有料，有招，有智慧！ ——全國(guó)著名特級(jí)教師張祖慶
這是一本歷經(jīng)八年寫(xiě)出的教育小說(shuō)，帶著濃郁的散文詩(shī)風(fēng)格。周其星老師試圖用不同的人稱(chēng)轉(zhuǎn)換，來(lái)完成對(duì)一位充滿理想和熱情的閱讀教師的敘述。在抒情的文字背后，可以看到一位做事做人都充滿深情的老師，可以看到一位做事做人都充滿幸福的老師。 ——全國(guó)著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家趙志祥
為了閱讀，我們?cè)谟眯挠昧?br> 一年級(jí)，天天都能聽(tīng)故事。
我們每天都能聽(tīng)到一個(gè)兩個(gè)三個(gè)甚或更多的故事，教室的后方被六個(gè)結(jié)實(shí)的彩色書(shū)柜圍成了一個(gè)獨(dú)立的空間，里面墊上了毯子，只要一下課，我們就脫了鞋子爬進(jìn)這個(gè)小小的故事王國(guó)，四周都是各種精裝繪本，周?chē)际亲恐恐鴶D著看書(shū)的孩子，當(dāng)然還有一排臭腳丫。
我們要讀書(shū)，書(shū)從哪里來(lái)？開(kāi)始的時(shí)候，是他自己貢獻(xiàn)出來(lái)的。他是大書(shū)蟲(chóng)，我們就是一個(gè)個(gè)小書(shū)蟲(chóng)。在這之前，他就買(mǎi)了很多很多繪本和各種童書(shū)，現(xiàn)在終于找到機(jī)會(huì)全都搬到了班上，夠大家看好一陣子了。但是我們不知足，好書(shū)更新太快了，隨著他和他的伙伴們不斷推廣兒童閱讀，越來(lái)越多的出版社大量引進(jìn)各種繪本，歐美日韓大量?jī)?yōu)秀的繪本不斷涌入，他列了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的書(shū)單，是他自己來(lái)不及買(mǎi)的，更是我們沒(méi)有看過(guò)的。他把書(shū)單交給了家長(zhǎng)，大家就根據(jù)書(shū)單自己認(rèn)領(lǐng)其中的一些書(shū)，然后到當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上下單，直接寄到班上來(lái)。
我們班永遠(yuǎn)有看不完的書(shū)。
聽(tīng)門(mén)衛(wèi)說(shuō)，他的包裹是全校最多的，一袋袋、一箱箱，全是書(shū)。網(wǎng)購(gòu)時(shí)代，別人從網(wǎng)上買(mǎi)的多是衣服和零食，他總是買(mǎi)書(shū)；別人熱衷于團(tuán)購(gòu)優(yōu)惠的餐飲，他總是團(tuán)書(shū)。
回憶我的小學(xué)時(shí)光，經(jīng)常會(huì)有這樣一個(gè)鏡頭——幾個(gè)小男孩屁顛屁顛地跑到門(mén)衛(wèi)室，嘻嘻哈哈地或抱或抬著一捆又一捆的書(shū)。
我們從來(lái)不缺書(shū)看，也從來(lái)不擔(dān)心沒(méi)書(shū)看，教室里排列著六個(gè)小書(shū)柜，一個(gè)大書(shū)柜，里面全是一排排的書(shū)。書(shū)就這樣自然地融入我們的生活，閱讀漸漸成為我們的一日三餐。每天來(lái)到學(xué)校，放下書(shū)包就去拿書(shū)。每個(gè)人的抽屜里、書(shū)包里，總會(huì)放著幾本挺像樣的書(shū)。
這樣的景象，在我后來(lái)的讀書(shū)時(shí)代里，再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。那些同學(xué)告訴我，在他們以前的教室里，幾乎沒(méi)什么書(shū)，即便有，也只是大家你一本我一本從家里帶來(lái)的一些自己不需要、不怎么看的莫名其妙的書(shū)。
很慶幸自己遇上這樣一位閱讀教師，帶給我們一間彩色的閱讀教室，讓我們每日和一本本書(shū)相遇，從此，開(kāi)始了我海量閱讀的人生。小說(shuō)家納博科夫在回憶自己的讀書(shū)時(shí)代時(shí)曾經(jīng)說(shuō)，10歲到15歲是他讀得最多最瘋狂的時(shí)候，而我們呢，很多人已經(jīng)從6歲就開(kāi)始了大量閱讀，當(dāng)然，這樣的閱讀是從繪本開(kāi)始的。
“繪本是要?jiǎng)e人讀給你聽(tīng)的”，這是他經(jīng)常告訴我們、也經(jīng)常告訴我們爸爸媽媽的一句話。他說(shuō)這句話是一位日本的老先生松居直說(shuō)的。
松居直被稱(chēng)作日本的“繪本之父”。有一次，他問(wèn)一位大學(xué)生讀過(guò)哪些繪本，大學(xué)生如數(shù)家珍地告訴老先生看了哪些，松居直再問(wèn)是誰(shuí)給他讀的，大學(xué)生說(shuō)當(dāng)然是自己看的。松居直說(shuō)這不叫“讀過(guò)”，繪本是要有人讀給你聽(tīng)，那才叫真正讀過(guò)。
這個(gè)故事他講給我們聽(tīng)過(guò)，也經(jīng)常講給別人聽(tīng)。或許，這就是他在課堂上給我們讀繪本的“理由”，也是他一直“鼓吹”家長(zhǎng)給孩子讀繪本的原因。他花了很多的時(shí)間，興致勃勃地給我們讀一本又一本的繪本，帶著我們?cè)谝粋€(gè)個(gè)明亮而溫暖的故事里穿行，這樣的語(yǔ)文課我們哪能不喜歡？
記得剛從幼兒園來(lái)到小學(xué)時(shí)，我們竟然沒(méi)有一絲不適，因?yàn)槊刻於加泄适侣?tīng)，我們就特別喜歡學(xué)校，特別期待語(yǔ)文課。
后來(lái)聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)，我以前的幼兒園園長(zhǎng)請(qǐng)他們回訪幼兒園，給大班的家長(zhǎng)聊聊我們進(jìn)入小學(xué)后的情況，從這樣的回訪里，不同的教育觀在孩子身上留下深淺不一的印痕。孩子在其他學(xué)校讀書(shū)的家長(zhǎng)都說(shuō)不適應(yīng)，功課壓力很大，我的那些同學(xué)都有過(guò)哭哭啼啼不肯上學(xué)的艱難開(kāi)始，只有我們學(xué)校的家長(zhǎng)說(shuō)，一年級(jí)和幼兒園沒(méi)什么太大變化，壓力很小，沒(méi)什么作業(yè)，上學(xué)天天有故事聽(tīng)，回家天天聽(tīng)故事，孩子們都開(kāi)開(kāi)心心去上學(xué)，開(kāi)開(kāi)心心回家來(lái)。
那時(shí)，我們僅僅在課堂上就聽(tīng)過(guò)多少故事啊？每天一個(gè)，一年粗略地算下來(lái)，差不多有將近兩百個(gè)故事呢，兩百個(gè)故事就是兩百本繪本，這還不包括我們回家接著聽(tīng)的故事，每個(gè)晚上睡覺(jué)之前，總要磨著媽媽講故事，
一講就是三本書(shū)五本書(shū)……
