《新父母學校》在大量有關家庭教育的調查研究中發現：
　　第一，“影響學生成績的主要因素不是學校而是家庭”。如果孩子在家庭生活中沒有養成“三好孩子”（身體好、性格好、習慣好），那么，這個孩子就很可能成為學校的“差生” 。如果孩子在家庭里養成了壞身體、壞性格和壞習慣，那么，無論學校的教師和校長多么能干，他們很難改變孩子。
　　第二，父母的生活習慣以及父母的陪伴影響孩子的學習成績。
　　第三，孩子的成長有三個關鍵年齡段，當孩子處于3歲前后、9歲前后和13歲前后這三個關鍵年齡段時，父母需要為孩子提供相應的幫助和教育；幫助孩子建立三個生活習慣和三個學習習慣。
　　本書提醒家長，家庭教育比學校教育更重要。家庭教育是“培根教育”：知識學習的成績是樹枝和樹葉，身體和性格是樹根。不要以為自己的事業才是大事，孩子的教育失敗，全家陷入災難。

陪伴孩子，沒有人能代替父母。
　　道法自然。自然的教育，就是好的教育。
　　影響學生成績的主要原因不是學校，而是家庭。
　　孩子的成長有三個關鍵期，讓孩子在關鍵年齡做關鍵事情。

家庭是人成長的根部和根本，家庭教育是“培根教育”。
　　很多父母愿意為孩子出錢，讓孩子進入各種補習班和興趣班，但他們忘記了，最需要受教育的，不是孩子，而是孩子的父母。
　　如果父母讓孩子1~6歲在祖父母或外祖父母那里度過，等到孩子6歲時父母再把孩子接回來上小學，那么，這個孩子在學校很可能會成為“問題兒童”：他會成為默默無語的沉默者，或者，成為侵犯他人的搗亂者、攻擊者。
　　看電視太多會導致閱讀能力低下。一個家里有一個看電視的“小東西”，這個家里一定有幾個看電視的“老東西”。
　　家庭教育最嚴重的問題是兩個“零”：管理孩子的零食；管理孩子的零花錢。
　　父母的責任就是經常和孩子一起做三件事：一是給孩子講故事并邀請孩子自己講故事；二是和孩子一起游戲、游玩；三是邀請孩子參與家庭決策，參與家務勞動，參與破損的玩具、家具或衣物的修理或修補。
　　孩子的成長有三個關鍵期：3歲前后，9歲前后，13歲前后。每個兒童都有自己成長的秘密，這些秘密構成了兒童之間的差異：一是性格差異；二是智力上的差異；三是性別上的差異。
　　在孩子3歲之前，他的身邊最好有放任型父母；在孩子9歲之前，他的身邊最好有權威型父母；在孩子13歲前后，他的身邊最好有民主型父母。
　　孩子的教育，不必對學校期望過高！
　　學校教育的確是值得期待的事，正常的學校乃是孩子的樂園，是兒童之家。可是，如果整個社會鼓勵競爭，如果政府把教育作為選拔人才的預備所，如果家長把升學率作為衡量一所學校好壞的唯一的指標，那么學校的校長和老師就不得不順應社會、家長的期望而做大量“非教育”甚至“反教育”的事情。既然整個社會和家長對學校教育有那么多“非教育”、“反教育”的要求，那么，家長若想把自己的孩子培養成為一個“好人”，就不必對學校教育期望過高。
　　事實上，無論中國還是西方，學校教育總是時好時壞，都不那么樂觀。美國教育家杜威對當時美國學校教育的描述所顯示出來的美國學校教育的衰敗和僵化，與當今中國學校教育幾乎沒有差異。按照德國學者羅姆巴赫的說法，現代學校教育接近“飼養”。在沒有被飼養之前，所有野生動物都因其野生而擁有美好的野性。“禽類極為矯健，野豬富有攻擊性并且絕不會讓自己在安逸中變得肥胖并被宰殺。”這些野生動物一旦經過“飼養”，其野性便逐漸萎縮、消退，動物喪失了它的固有特性。“在相同的過程中人也喪失了他的固有特性，他的皮膚變得蒼白，他的身體組織變胖并且他的性格變得平和而易于交往。如此發生的，就是洛倫茲曾稱為人的‘家豬化’的現象。這種家豬化過程今天仍在發生。”