《閱讀的力量》一書將向大家提供一種全新的研究結(jié)論，它將改變學(xué)者和老師教授語言的方式。本書中提出的自由自主閱讀（FreeVoluntaryReading）是提高語文能力行之有效的手段，不論閱讀的內(nèi)容是通俗小說、青少年浪漫文學(xué)、報(bào)紙，還是經(jīng)典文學(xué)著作，閱讀這個(gè)行為本身都會(huì)在提高語言能力中起到關(guān)鍵作用。斯蒂芬?克拉生教授多年對各個(gè)國家教育情況一絲不茍的研究，為他在本書中提出的自由自主閱讀方式提供了大量翔實(shí)而有力的證據(jù)。
本書第二部分討論的是一些落實(shí)FVR的方法。這些方法就是要解決書的問題、閱讀時(shí)間的問題、指導(dǎo)方法的問題。而這些看似簡單的方法都值得學(xué)校去踐行。同時(shí)作者還在書中對漫畫書，青少年浪漫文學(xué)，電視等這些大家認(rèn)為不利于閱讀效果的事物提出了新的見解。
這是一本由枯燥數(shù)據(jù)和生動(dòng)結(jié)論相結(jié)合的書。它為對每一個(gè)語言研究者和語言教師來說都有很大的啟示，也為每一位教育工作者、教育管理者和父母培養(yǎng)孩子的語言能力指明了方向。
《閱讀的力量》是一本可以和《朗讀手冊》相提并論的閱讀指導(dǎo)書。書中提出的“閱讀是優(yōu)秀有效的辦法，它能夠能同時(shí)使人樂于閱讀，培養(yǎng)寫作風(fēng)格，建立足夠詞匯，增進(jìn)語法能力，以及正確拼寫的方法”這一觀點(diǎn)已在學(xué)術(shù)界、教育界及閱讀推廣人中得到普遍認(rèn)可和贊譽(yù)，是閱讀理念的一次革命。
這是一本可以幫助語文老師走出教學(xué)困境的圖書；
這是一本可以幫助家長培養(yǎng)孩子閱讀能力的圖書；
這是一本可以幫助所有孩子提高閱讀興趣的圖書；
這是一本展現(xiàn)閱讀力量的圖書！
自由閱讀有力量
王林（語文教育工作者）
我最喜歡的事是推薦書，推薦那些帶給我快樂、引發(fā)我思考的書，推薦給老師、家長和孩子。我的推薦總是熱情洋溢，甚至有些過分熱情。我相信，閱讀熱情是需要“傳染”的。
《閱讀的力量》是我推薦出版的一本閱讀理論書。我在前年讀到這本書的繁體版，就一直盼望能有簡體版出版。我喜歡這本書到什么程度呢？我看書有畫線批注的習(xí)慣，剛看幾頁下來，驀然發(fā)現(xiàn)，滿紙全畫了線，作者幾乎每一句話都能“擊中”了我，得出的每一個(gè)結(jié)論和我對閱讀的思考不謀而合。
這是一本由枯燥數(shù)據(jù)和生動(dòng)結(jié)論相結(jié)合的書。作者極力想證明的是自由閱讀（free voluntaryreading，簡稱FVR）的重要性。FVR就是無壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報(bào)告，不必回答每個(gè)章節(jié)后的問題，也不用為每個(gè)生字查字典。FVR不僅僅對學(xué)習(xí)母語有幫助，也是讓外語能力登峰造極的方法。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時(shí)使人樂于閱讀，培養(yǎng)寫作風(fēng)格，建立足夠詞匯，增進(jìn)語法能力，以及正確拼寫的方法”。如果你沒有耐心讀這本書的分析過程和數(shù)據(jù)資料，你或許可以抽繹出這個(gè)結(jié)論。《閱讀的力量》要闡釋的是“自由閱讀的力量”。
這是一本語文老師都應(yīng)該閱讀的書。作者通過大量研究資料，揭示了一個(gè)殘酷事實(shí)——直接教學(xué)對提高學(xué)生的語文能力（Literacy，原書翻譯成“識(shí)字力”我以為不準(zhǔn)確）沒有功效。也就是說，大部分老師花了大量時(shí)間，在課堂上教字詞句、語法規(guī)則、語文知識(shí)、閱讀方法，基本上是浪費(fèi)時(shí)間，遠(yuǎn)不如讓孩子自由閱讀成績更突出。我非常贊同這個(gè)結(jié)論。在我的數(shù)次講座中，都曾提到語文教學(xué)的幾大誤區(qū)——教語文就是教語文教材；教學(xué)效率低，有效性差，少、慢、費(fèi)；教師的大量講解和學(xué)生的大量練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生更討厭閱讀，等等。
作者并不是完全排斥教師的作用，而是教師的力氣沒有用對地方。想想我們的語文教研吧，大量的時(shí)間都是培訓(xùn)老師教好一篇篇課文。老師如此教學(xué)，除了受自身因素的影響外，還受教育行政體制的鉗制。所以，我要不厭其煩地抄下書中的這段話送給學(xué)校和教育局的官員們：
學(xué)校的行政當(dāng)局必須知道，當(dāng)教師朗讀給學(xué)生聽時(shí)，當(dāng)教師在維持靜默閱讀時(shí)段中顯得放松時(shí)，他們是在執(zhí)行工作。行政當(dāng)局必須知道，營造一個(gè)出版品豐富的環(huán)境并非奢侈浪費(fèi)，而是必需。（行政當(dāng)局要是知道營造一個(gè)出版品豐富的環(huán)境不一定要花大錢，應(yīng)該可以松一口氣；只要省幾部電腦的錢，就可以顯著改善學(xué)校的圖書館。）行政當(dāng)局應(yīng)該也很樂意知道，提供一個(gè)出版品豐富的環(huán)境，可以讓教師的一天過得更輕松也更有績效，學(xué)生的閱讀與語文能力會(huì)提升，在日常生活與標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)中的表現(xiàn)都會(huì)更好。
如果你相信作者的觀點(diǎn)的話，語文教師要做的工作其實(shí)目標(biāo)就更明確了——鼓勵(lì)自由閱讀，而且落實(shí)。本書第二部分討論的是一些落實(shí)的方法。這些方法無外乎就是要解決書的問題、閱讀時(shí)間的問題、指導(dǎo)方法的問題。這些方法都值得學(xué)校去踐行。
有的讀者或許會(huì)問：作者的研究是以英語閱讀為研究對象，可是英語和漢語是不同形式的語言。我認(rèn)為，如果我們把“閱讀”定義成“從文字中提取意義”的話，英語閱讀和漢語閱讀沒有本質(zhì)上的區(qū)別。只有那些鼓吹“讀經(jīng)”“吟誦”“涵詠”的人，才會(huì)故意強(qiáng)調(diào)區(qū)別。
對這樣一本優(yōu)秀的、不艱澀的理論書，我不是要寫序，我只是想傳遞閱讀的喜悅，想告訴那些希望孩子閱讀的大人們：自由閱讀有力量！
