如果被孩子問及：“我可以不上學(xué)嗎？”大多爸爸媽媽都會(huì)回答孩子“那可不行！”吧。故事里的媽媽不是這樣的。經(jīng)過了簡(jiǎn)單的對(duì)話后，媽媽竟然說：“嗯，那好吧！”接下來，媽媽以半旁觀半?yún)⑴c的方式，陪伴并引導(dǎo)著孩子。孩子在經(jīng)歷了各種各樣奇妙的想象后，和媽媽一起出了門，按時(shí)去上學(xué)了。
本書將孩子的想像世界描繪得童趣生動(dòng)，小女孩蘭蘭由穿衣服想到表演服裝秀，由浴室里的媽浴缸想象到去大海里潛水，由吃一餐平常的早飯想象自己變成了公主，享用豐盛的大餐……要出門了，蘭蘭想象自己變成了鳥兒，飛上了天，飛到了云朵上的圖書館……孩子的想像世界，就是可以這樣無拘無束，可以在現(xiàn)實(shí)中自由馳騁，也可以超越現(xiàn)實(shí)直達(dá)夢(mèng)境。
本書設(shè)計(jì)巧妙，看似簡(jiǎn)單，卻藏著不少“小細(xì)節(jié)”。孩子睡醒時(shí)放在床頭的《夢(mèng)想家威利》正是引發(fā)孩子開始想象的“契機(jī)”；一只可愛的貓一只陪著小女孩，姿態(tài)滑稽，讓人忍俊不禁；故事發(fā)展中的重要時(shí)間點(diǎn)都有一只表，表上時(shí)間的變化顯示出故事的時(shí)間脈絡(luò)。
這本書還充滿了溫暖的親情。開頭媽媽溫柔地坐在小女孩的床邊，吃飯時(shí)巧妙地參與孩子的想象游戲，*后和孩子一起走進(jìn)清晨的暖暖陽(yáng)光……都傳遞出了美好的親子之情。
本書告訴爸爸媽媽：遇到一些孩子的不合理要求時(shí)，不要焦慮，而要盡量用巧妙的方式引導(dǎo)孩子，要給孩子打開想像世界的空間。作者袁曉峰說：“認(rèn)同孩子那些奇妙的想入非非，通過與孩子一起游戲把愛與接納完整地傳達(dá)到孩子內(nèi)心，讓孩子內(nèi)心的渴望得以乘著想象的翅膀飛翔。”
美好的遇見
文/袁曉峰
有一個(gè)愛讀書的孩子，每天晚上睡覺前，她一定要讀書，于是，那些書就去到了她的夢(mèng)里。她會(huì)在夢(mèng)里咯咯笑出聲來，等到早晨起床后問她笑啥，她會(huì)告訴我她飛起來了，像雅各布一樣飛起來了，她抓了幾朵白云回來做云朵面包，又騎上了魯拉魯先生的自行車……有時(shí)候，早晨起來她會(huì)假裝在床上滾來滾去躲著你，假裝賴著不起床，閉著眼睛卻閉不上笑意滿滿的小嘴。然后，我也就假裝轉(zhuǎn)身離開，并且說：“好吧，今天不上幼兒園了。”這時(shí)，孩子便會(huì)翻身坐起，認(rèn)真地說：“我告訴你，我夢(mèng)見了下書雨，那些硬的書砸到身上很痛喲”，“我告訴你，我夢(mèng)見奶奶掉到了水里，獅子也來救，老虎也來救……這是真的喲，你相信我吧” ，一邊說還一邊去拿那本昨天晚上讀過的書。是的，就是那些書點(diǎn)燃著孩子的夢(mèng)，就像《媽媽，今天我可以不上學(xué)嗎》里的蘭蘭。感謝那些美好的書，感謝那些美好的遇見。
我總是記起朱自強(qiáng)老師說的：“兒童文學(xué)是以兒童為本位，關(guān)注兒童心靈世界的，是解放兒童教育成人的”。我總是想，其實(shí)我們是可以更加從容地傾聽孩子的述說的。面對(duì)童年的述說急吼吼地打斷，甚至呵斥，會(huì)扼殺那些童年的渴望；不停地催促其實(shí)孩子也不會(huì)因此變快，而只會(huì)將你的焦慮傳遞給孩子。《媽媽，今天我可以不上學(xué)嗎》里的媽媽是我喜歡的，是不僅有愛而且有智慧的媽媽，有智慧的媽媽也一定是從容而有趣的。當(dāng)蘭蘭說：“今天，我可以不上學(xué)嗎”時(shí)，媽媽沒有立即大喝不行，而是用心去傾聽，于是，她便聽懂了蘭蘭的真實(shí)想法——是那本蘭蘭床邊的書《夢(mèng)想家威利》泄露了那顆童心的秘密。我家那個(gè)四歲的小姑娘說過：“假裝就是不是真的，是裝成另外的東西來做游戲”。是的，孩子喜歡游戲，喜歡假裝的游戲。能夠領(lǐng)會(huì)孩子的游戲并能夠與孩子一起將游戲進(jìn)行下去，那一定是足夠好的爸爸媽媽，就像蘭蘭的媽媽一樣，認(rèn)同孩子那些奇妙的想入非非，通過與孩子一起游戲把愛與接納完整地傳達(dá)到孩子內(nèi)心，讓孩子內(nèi)心的渴望得以乘著想象的翅膀飛翔。
孩子成長(zhǎng)真的不容易，我希望能有更多的好書去保護(hù)孩子們的夢(mèng)想，希望成人朋友們能更懂孩子，更尊重孩子，更會(huì)用童年喜歡的方式讓孩子們的夢(mèng)想飛翔。
一本繪本的出版也真的不容易，感謝那個(gè)讓我與沈苑苑老師遇見的朋友，感謝苑苑給了我們一個(gè)無比可愛的蘭蘭，感謝這本繪本出版過程中那一次次美好的遇見，也感謝它面世后與你的遇見。
“抓住孩子心思”的親子共讀
——讀《今天，我可以不上學(xué)嗎？》
文/朱自強(qiáng)（兒童文學(xué)理論家、翻譯家、作家）
讀袁曉峰撰文、沈苑苑繪畫的《今天，我可以不上學(xué)嗎？》，我一下子想起了自己剛剛翻譯完的中川李枝子的一本教育著作《孩子都是問題兒童》。
中川李枝子是繪本作家，她的《古利和古拉》可謂日本繪本經(jīng)典中的經(jīng)典。《孩子都是問題兒童》是中川李枝子從她十七年的幼兒園老師的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)中提煉出的教育智慧的結(jié)晶。其中有一句話令我不能忘懷——“我在綠色幼兒園工作的時(shí)候，經(jīng)常探究的就是怎樣才能抓住孩子的心思。”袁曉峰也是一位長(zhǎng)期從事小學(xué)教育的優(yōu)秀老師、優(yōu)秀校長(zhǎng)，現(xiàn)在她用繪本故事來“抓住孩子的心思”。
當(dāng)一個(gè)孩子早晨起來，說出“今天，我真的不想去上學(xué)”時(shí)，有著很多可能的原因。可能是想睡個(gè)懶覺，可能只是想和媽媽撒撒嬌，也可能是在學(xué)校遇到了困難。《今天，我可以不上學(xué)嗎？》里的蘭蘭說出這句話，似乎只是和媽媽玩的一個(gè)游戲。蘭蘭說“今天，我真的不想去上學(xué)”是假裝的，如果媽媽當(dāng)真，很可能蘭蘭就假戲真做，真的不去上學(xué)了。現(xiàn)實(shí)生活中，一定發(fā)生過這樣的事情。
面對(duì)兒童教育，蘭蘭的媽媽是一位從容和鎮(zhèn)定的媽媽。盡管繪本有少字化傾向，媽媽的話還是太少了，但是她說出的話卻費(fèi)了斟酌，耐人尋味。對(duì)蘭蘭說的“今天，我可以不上學(xué)嗎”，媽媽的回應(yīng)是“好像不可以吧”，而對(duì)蘭蘭的“今天，我可以去做時(shí)裝模特嗎”“今天，我可以去潛水嗎”“今天，我可以像公主一樣慢慢地享用很多很多早點(diǎn)嗎”這些想象生活，媽媽沒有用“好像”和“吧”，而是直接說“可以”，而且用了感嘆號(hào)，表達(dá)了鼓勵(lì)的態(tài)度。
對(duì)不去上學(xué)，并不堅(jiān)決否定，對(duì)不上學(xué)而去做時(shí)裝模特、去潛水，則予以肯定，蘭蘭媽這樣做并不是嬌寵孩子。繪本的敘事正如松居直所說的，是文字講故事，繪畫也在講故事，而好的繪本，繪畫會(huì)講文字里沒有的故事。在《今天，我可以不上學(xué)嗎？》里，畫家沈苑苑設(shè)計(jì)的繪畫有好多重要的細(xì)節(jié)敘事。蘭蘭說第一句“媽媽，今天，我可以不上學(xué)嗎”時(shí)，露出的不是請(qǐng)求的神色，而是頑皮的神色。我猜測(cè)，露出這樣的神色，蘭蘭的語(yǔ)調(diào)也會(huì)是頑皮的吧。蘭蘭第二次說“媽媽，今天，我真的不想去上學(xué)”時(shí)，動(dòng)作很夸張，引人懷疑其真實(shí)性。第三次說“今天，我就是不想去上學(xué)”的蘭蘭，手里拿著的是《夢(mèng)想家威利》這本書，而這本書在此之前，是被媽媽拿在手中，也就是說，蘭蘭是從媽媽的手中要過這本書，然后說這句話的。也許就是這一系列繪畫上的細(xì)節(jié)讓媽媽看透了蘭蘭的心思，所以語(yǔ)氣才從遲疑的“好像”，變成了篤定的感嘆號(hào)。
為什么蘭蘭媽對(duì)女兒的心思能夠明察秋毫？從整本書呈現(xiàn)的氛圍來看，蘭蘭家好像是一個(gè)親子閱讀的家庭。我曾說，包括繪本在內(nèi)的兒童文學(xué)是立于兒童的生命空間的文學(xué)。大人讀孩子的書，會(huì)更理解孩子，大人和孩子一起讀孩子的書，會(huì)更能“抓住孩子的心思”。
寫出《今天，我可以不上學(xué)嗎？》這個(gè)故事的袁曉峰老師自己不僅是全國(guó)十大讀書人物，而且還是全國(guó)推動(dòng)讀書十大人物。我知道，袁老師一直與小孫女一起親子共讀，她推動(dòng)讀書是從自己家里開始的。我曾和袁老師一起出國(guó)講學(xué)、同臺(tái)講演，平時(shí)也多有交往，時(shí)常聽到袁老師講述自己親子共讀中一些讓人笑過后沉思的趣事。現(xiàn)在讀繪本《今天，我可以不上學(xué)嗎？》，才突然醒悟，那也是在“抓住孩子的心思”。也就是說，和孩子一起讀書，也是袁曉峰老師創(chuàng)作靈感的源頭之一。
