《手指童謠游戲書》是一套讓家長陪伴寶寶讀兒歌、做手指游戲的圖畫書。本書引進自德國杜登（Duden）出版社，由心理學家依據孩子的發展規律編創。讓孩子的小手動起來，是促進孩子智力發展的有效方法。

　　在《手指童謠游戲書：瓢蟲，汽車，小蝸牛》中，包括：

　　《小瓢蟲》《都上車！》《燈塔上，小旗飄》《滴答，滴答》《蝸牛爬》《買小牛》等6個手指游戲。每首兒歌的內容，都是小寶寶身邊的能見到的事情，和小寶寶熟悉的場景。這一定能激發小寶寶和家長一起閱讀的興趣。

　　在《手指童謠游戲書：圍嘴，米糊，小面包》中，包括：

　　《烤蛋糕》《嗷嗚》《愛吃米糊》《餐桌上的寶寶》《吃水果》《劃小船，喂小魚》等6個手指游戲。

　　每一首兒歌的內容，都和小寶寶的吃相關。在小寶寶聽兒歌，練小手的同時，還可以讓小寶寶們喜歡上吃東西，慢慢培養吃的好習慣。

　　在《手指童謠游戲書：月光，美夢，小搖床》中，包括：

　　《兔子和小老鼠》《土撥鼠一家親》《騎大馬》《動物朋友要睡覺》《小矮人爬山》等6個手指游戲。家長們撫摸著孩子的小手，念著舒緩的兒歌，陪伴孩子進入夢鄉。

　　

尚童幼兒成長寶庫

——知名教育專家李躍兒、孫莉莉聯袂推薦 

——南京師范大學兒童圖畫書研究中心參與策劃
——南京師范大學兒童圖畫書研究中心研究員

悠貝親子閱讀學院院長孫莉莉專業支持

——源自心理學的故鄉德國，秉承科學嚴謹的態度，為孩子創作圖書

——尊重孩子發展規律，為孩子提供*的書。

——德國亞馬遜5星圖書

——各套系按月齡劃分，方便家長選擇。

——促進孩子各種能力均衡發展。

《手指童謠游戲書》是一套非常獨特的低幼讀物。家長們可以按照一般的認識書和圖畫書一樣，和寶寶一起讀歌謠。不同的是，家長們還可以按照書中的提示，和寶寶一起做小手的手指游戲。

手的發展與腦的發展直接相關，手指童謠游戲可以促進孩子手的發展，促進腦的發育。是一套對孩子成長十分有意義的圖書。

　　低幼閱讀，滿足嬰幼兒發展的需要
　　——介紹《尚童幼兒成長寶庫系列》
　　南京師范大學兒童圖畫書研究中心研究員，悠貝親子閱讀學院院長 孫莉莉
　　和進食、睡眠、排便等生理需求比較起來，嬰幼兒的閱讀遠沒有那么重要，甚至和翻身、抬頭、爬行、站立這些動作發展比起來，閱讀也不是寶寶*年的“必修課”，但是，為什么那么多爸爸媽媽會選擇給幾個月的小寶寶讀圖畫書，為什么有那么多出版社、作家會不遺余力地創作、設計、出版那么精致、獨特的低幼繪本呢？當然不是為了一句“贏在起跑線”而推波助瀾，也不是為了怕“落后一步”而戰戰兢兢。低幼閱讀，歸根結底是為了滿足低幼兒童發展的需要。
　　對于0-2歲的寶寶而言，他們當然首先要滿足自己基本的生存需要，但成長的需要也不容小視。他們閃爍的大眼睛在清醒時總是不停地掃描著他們能看到的一切，他們的小手在還不聽使喚時，就開始不停揮舞，探索著自己和世界的邊緣，他們的耳朵在媽媽肚子里時，就承擔了獲取信息的重要責任，出生后更是努力工作，讓大腦越來越清楚地區分出哪些是有意義的信息，哪些只是“背景音樂”。而與成人有效的交往，正是成長勁頭十足的寶寶們獲得這些感知覺技能的主要途徑。當媽媽把一本能凝聚寶寶視覺焦點的圖畫書擺在寶寶面前，用手指點著書上的畫面，用寶寶*熟悉的音調讀出聲音，甚至拿著寶寶的小手去觸摸圖畫書時，寶寶正在嘗試著將自己的感知覺聚焦在眼前這個新奇而有有趣的東西上，他們*初的經驗庫正在逐步的建立著。
　　然而，0-2歲寶寶的閱讀行為，有其獨特的發展歷程，了解了他們是如何開啟閱讀生涯的，能讓我們更為客觀理性地為他們選擇讀物和進行指導。一般而言，我們稱0~3個月寶寶的閱讀為“接收式的圖書閱讀”，他們通常只能短暫地定睛觀看某一畫面，或看大人握住書的手指，一般不會有太多感情反應，只在失去興趣時，發出不耐煩和哭的聲音。3~6個月的寶寶，開始進入“發現式的圖書了解”，他們的眼光能跟隨成人用手所指示的圖文來抓、拍、打、搖動書，但他們在共讀時一般還是不能加入聲音，只會以哭鬧表示不想繼續。到了6~9個月，寶寶開始有意地探索圖書，能準確地，也能較長時間地注釋大人以手指示的圖文，這個時候往往出現抓書（尤其是書角）入口咬，以抓、拍方式意圖翻書的行為。共讀時，會以短暫喃喃的語音和笑聲表示對書的喜愛。這個時候父母往往會看到寶寶在共讀時會回頭看自己或微笑，表示滿足。9-12個月時，寶寶進入“主動參與式的圖書閱讀”階段，這時不需大人的手去指示圖，他們就能正確注視大人所說的自己熟悉的書中的人或物，還能主動以手指指出書中人或物，期望父母為他說明是什么；能逐頁翻動厚紙板書，也能跟隨某些書中情節或人物做動作。有些嬰兒以長串喃語隨著父母共讀，有些模仿書中人或物的聲音（如狗叫、人笑），有些會對某些故事情節哈哈大笑，這時寶寶會對與父母共讀時一塊兒做動作、學聲音感到滿足，故事念完時會產生類似擁抱等滿意行為。
　　隨著寶寶進入學步兒行列，獨立行走為他們開辟了更為剛闊的視覺空間和探索空間，他們的經驗不斷在“觸手可及”的世界內被豐富、重整和完善。圖畫書閱讀也越來越成為他們可以自主選擇的一種行為，他們能更好地控制自己的注意力，能更好的和書籍、成人互動，能更積極的參與其中，還能把從書中獲得的經驗與外部世界的各種經驗相關聯，甚至和其他圖畫書中的經驗相關聯。書籍不僅僅時外界世界的組成部分，也成了外界世界和兒童內部聯通的一道橋梁。
　　以往，我們接觸到的專門為低幼兒童設計的圖畫書比較少，所以出現了很多“超齡閱讀”現象，這種超齡不僅體現在書籍的選擇超出了寶寶能接受的范圍，更體現在親子共讀的方法過于超前。例如很多媽媽會問，我給六個月的寶寶讀一本專家推薦的獲得大獎的繪本，為什么他根本不理我，甚至去搶書，搶來就往嘴巴里放，是不是寶寶不喜歡閱讀啊？其實，問題的關鍵在于這位家長沒有選對圖書，更沒有按照六個月月齡寶寶的需要來進行親子共讀。對于低幼寶寶，曲折的情節、復雜的構圖并不是他們的需要，而簡單明確的圖文關系，細膩準確的圖畫語言，明亮單純的色彩才能滿足他們的視覺需要和大腦處理需要。
　　滿足兒童心理發展需要，是為孩子選擇繪本的一條重要指標，而由發展心理學家參與策劃創作的繪本則為我們提供了選擇的依據。這套《尚童幼兒成長寶庫系列》以月齡區分，為我們展示了0-30個月寶寶的閱讀發展歷程，用精美細膩，而有處處充滿驚喜的設計把寶寶和家長帶入到一個迷人的閱讀世界。這種迷人不僅體現在讀物的精美上，更體現在對寶寶認知發展能力的了解和尊重上。
　　作為家長，想要牽著寶寶的手，進入這個閱讀世界，就要充分了解寶寶的需要。與其看著別人家的寶寶如何如何，不如根據嬰幼兒的一般發展規律，滿足寶寶當下的需要。例如，家長要多多閱讀，這樣才能滿足嬰幼兒模仿學習的需要，家長經常陪伴在寶寶身邊，用親昵的姿勢擁寶寶入懷共讀，讓寶寶充分體驗親子共讀的情感交流價值；家長對寶寶保持充分的信任，給寶寶充分的機會去摸、拍、甚至啃咬設計安全的寶寶書，讓他們對書獲得充分的感知；允許寶寶犯錯，不忙于糾正，給寶寶充分的探索機會，寶寶往往在犯錯中學習，而不是在指令下學習。
　　和寶寶一起讀書，歸根結底是為了滿足寶寶成長的需要。一個好的家長，要學會了解寶寶的需要，欣賞寶寶獨特的學習方式，配合寶寶獨有的成長速度，提供給寶寶適宜的閱讀材料和閱讀陪伴。

孩子是腳，教育是鞋！
　　萬物發展皆有其時，幼兒身心成長亦有規律。順應孩子的成長，抓好時機，教育會得到事半功倍的效果?！吧型變撼砷L寶庫”遵照兒童身心發展的規律，滿足0-3歲寶寶在不同年齡階段的發展需求。讓寶寶在不同成長階段讀到最適宜的書，得到最適宜的發展機會。
　　——李躍兒知名教育專家，李躍兒芭學園創始人
　　滿足兒童心理發展需求，是為孩子選書的重要指標。“尚童幼兒成長寶庫”由發展心理學家參與策劃創作，以月齡劃分，把寶寶和家長帶入到一個迷人的閱讀世界。這種迷人不僅是書的精美，更體現在對寶寶認知發展能力的了解和尊重上。
　　——孫莉莉悠貝親子閱讀學院院長