與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教輔書籍不同，叢書內(nèi)容上更注重?cái)?shù)學(xué)在實(shí)際生活中的實(shí)用性，并增添了許多頗有趣味的數(shù)學(xué)小故事，這樣既能讓兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能對(duì)相關(guān)的文化資料進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。另外，“數(shù)學(xué)日記”也是本書內(nèi)容上的一大亮點(diǎn)，從懷德苑小學(xué)學(xué)生千余篇數(shù)學(xué)日記中精選，分散到各冊(cè)，與課堂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，讓孩子在同齡人的日記中形成共鳴。
以兒童為本位，注重啟發(fā)和互動(dòng)。數(shù)學(xué)教輔書籍的編撰往往以抽象的推理和冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹鰹橹鳎狈θの缎院蛦l(fā)性，本套叢書則打破這一常規(guī)，寓數(shù)學(xué)思想和方法于生動(dòng)的故事中，讓數(shù)學(xué)不再是抽象的概念和枯燥的計(jì)算，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事和有趣的問(wèn)題。
絕大多數(shù)教輔書籍以單純提高學(xué)生分?jǐn)?shù)為根本目的，這套叢書卻有本質(zhì)的不同，它絕不是為了培養(yǎng)能解出各種難題的數(shù)學(xué)競(jìng)賽人才，而是培養(yǎng)一個(gè)邁向自由的人，一個(gè)具備數(shù)學(xué)思維，能感受到數(shù)學(xué)的真和美，從而讓人生更完美的人。這無(wú)疑對(duì)兒童來(lái)說(shuō)具有深遠(yuǎn)的價(jià)值。
親近母語(yǔ)研究院是依托國(guó)家課題——親近母語(yǔ)研究和實(shí)驗(yàn)發(fā)展起來(lái)。研究院在親近母語(yǔ)創(chuàng)始人、兒童閱讀推廣人徐冬梅老師領(lǐng)銜下，以“親近母語(yǔ)，呵護(hù)童年”為理念，以“倡導(dǎo)兒童閱讀，促進(jìn)母語(yǔ)教育，營(yíng)造精神家園”為宗旨，帶領(lǐng)總課題組和全國(guó)各地的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，全方位推廣“兒童誦讀”、“圖畫書閱讀”、“班級(jí)讀書會(huì)”、“親子共讀”等教育內(nèi)容和方式，取得了顯著成果。
［上卷］
第一單元
童詩(shī)寫作 夏天在哪里
第二單元
童詩(shī)寫作 好玩的數(shù)字
第三單元
從圖畫書 學(xué)寫作我爸爸
第四單元
生活寫作 我是誰(shuí)
第五單元
生活寫作 我有（）個(gè)名字
第六單元
生活寫作 我的午餐
第七單元
生活寫作 我的寶貝玩意兒
第八單元
生活寫作 我的問(wèn)號(hào)
第九單元
生活寫作 我的一家
第十單元
童詩(shī)寫作 陽(yáng)光
第十一單元
從圖畫書學(xué)寫作 我討厭媽媽
第十二單元
自然觀察 草尖上的露珠
第十三單元
自然觀察 小螞蟻搬糧食
第十四單元
自然觀察 樹(shù)葉的香味
第十五單元
自然觀察 樹(shù)葉的顏色
第十六單元
自然觀察 蟲兒飛
［下卷］
第一單元
童詩(shī)寫作 花和蝴蝶
第二單元
童詩(shī)寫作 變來(lái)變?nèi)サ脑?
第三單元
從圖畫書學(xué)寫作 彩虹色的花
第四單元
自然觀察 小動(dòng)物走路
第五單元
自然觀察 池塘里的小魚
第六單元
自然觀察 春天的小河
第七單元
自然觀察 春天里的第一朵花
第八單元
自然觀察 春天里的蝴蝶
第九單元
童詩(shī)寫作 淘氣的風(fēng)
第十單元
從圖畫書學(xué)寫作 凱能行
第十一單元
生活寫作 我第一次見(jiàn)到它
第十二單元
生活寫作 我生氣了
第十三單元
生活寫作 歡迎你到我家來(lái)
第十四單元
生活寫作 不怕，不怕
第十五單元
生活寫作 閉著眼睛走
第十六單元
生活寫作 我喜歡的老師
兒童的寫作，其根本的目的是為了讓兒童認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)自我，從而實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和自我教育。很多教育專家提出，要想培養(yǎng)孩子迎戰(zhàn)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，就從提升“寫作力”開(kāi)始。然而，寫作教學(xué)歷來(lái)是母語(yǔ)教育中的難點(diǎn)，盡管名目繁多的作文選和作文書漫天飛，但為什么寫作依然是讓很多孩子、老師、家長(zhǎng)們焦慮和痛苦的事情？針對(duì)目前寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，《我的寫作課》創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)了五種寫作類型，注重幾種類型之間的序列性、關(guān)聯(lián)性、層階性，且有意識(shí)地滲透寫作技巧，注重寫作引導(dǎo)的活潑有趣。目前出版的《我的寫作課》為小學(xué)卷，分年級(jí)編寫，共六冊(cè)，每?jī)?cè)分為上下卷，每卷有十六個(gè)單元。編寫組希望借助《我的寫作課》為兒童寫作打開(kāi)一扇神奇的窗戶，讓孩子擁有一支有色彩和魔力的神筆。
基本理念的闡釋：為了兒童更親近寫作
1. 堅(jiān)守兒童本位的寫作理念。《我的寫作課》從編寫體例的安排到寫作技巧的點(diǎn)撥都堅(jiān)持從兒童出發(fā)，讓兒童說(shuō)自己的話，說(shuō)內(nèi)心真實(shí)的話，學(xué)會(huì)表達(dá)真實(shí)的生活、真實(shí)的自我，寫出童心、童言、童趣、童思。
2. 讓兒童有真誠(chéng)的寫作態(tài)度。一方面，《我的寫作課》特別注重寫作話題的設(shè)計(jì)，希望能激發(fā)兒童真誠(chéng)的表達(dá)意圖，逐步樹(shù)立兒童的讀者意識(shí)。另一方面，我們更希望通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幫助孩子樹(shù)立真誠(chéng)的言說(shuō)態(tài)度和生活態(tài)度，讓他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中既得到言語(yǔ)能力的提升，更達(dá)到自我成長(zhǎng)和自我教育的效果。
3. 讓兒童寫作緩坡而上。《我的寫作課》從童詩(shī)作文開(kāi)始，逐步加入生活作文、觀察作文以及從圖畫書學(xué)寫作，中高年級(jí)涉足專題作文，實(shí)際上遵循了寫作循環(huán)上升的原則，讓兒童從清淺有趣的童詩(shī)開(kāi)始，逐步過(guò)渡到生活中的人和事、描寫自然景物，然后再進(jìn)行思辨性、探索性的文章寫作。即使是同一類型的寫作，在不同年段的安排，側(cè)重點(diǎn)也不一樣。比如觀察作文，低年級(jí)側(cè)重于外部的觀察，中高年級(jí)要融進(jìn)自己內(nèi)心的感受；低年級(jí)觀察時(shí)可從一個(gè)方面入手，中高年級(jí)更關(guān)多個(gè)感官的同時(shí)使用；低年級(jí)觀察相對(duì)靜止的物體，而到了中高年級(jí)要逐步訓(xùn)練孩子進(jìn)行連續(xù)觀察或比較觀察。我們希望通過(guò)這些努力，實(shí)現(xiàn)寫作引導(dǎo)的緩坡而上，讓孩子慢慢愛(ài)上寫作。
五種類型的建構(gòu)：做適合兒童的寫作課程
《我的寫作課》設(shè)置的五種寫作類型分別為：童詩(shī)寫作、生活作文、自然觀察、從圖畫書學(xué)寫作、專題寫作。童詩(shī)寫作多為童詩(shī)仿寫，在操作上相對(duì)簡(jiǎn)單一些，故放在每一卷的前面。生活寫作與自然觀察，旨在加強(qiáng)兒童與生活、自然的聯(lián)系。從三年級(jí)開(kāi)始，《我的寫作課》安排了專題寫作的練習(xí)，每學(xué)期3 次。專題寫作的探討性與思考性逐步增強(qiáng)，放在每一卷的后面。總之，《我的寫作課》這套書的體系和序列更加契合兒童的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，寫作主題和相關(guān)點(diǎn)撥能喚醒兒童的寫作欲望。
1. 童詩(shī)寫作。童詩(shī)語(yǔ)言清淺活潑，內(nèi)容富有情趣，適合兒童閱讀，也適合兒童仿寫。《我的寫作課》重在引導(dǎo)兒童快快樂(lè)樂(lè)讀童詩(shī)、七嘴八舌話童詩(shī)、輕輕松松玩童詩(shī)，進(jìn)而能有創(chuàng)意地寫童詩(shī)，以培養(yǎng)兒童語(yǔ)言的靈氣，從而養(yǎng)護(hù)兒童的詩(shī)心。
2. 生活寫作。寫作是生活的一種方式，那么，生活也應(yīng)當(dāng)成為兒童寫作的源頭活水。生活寫作就是讓孩子們真實(shí)地記錄自己的生活，從生活中獲取寫作的素材和靈感。生活是最真實(shí)的，也是最豐富的寫作素材寶庫(kù)。《我的寫作課》設(shè)計(jì)的生活作文的話題都來(lái)自孩子的生活，且是孩子津津樂(lè)道的話題，孩子遇到這樣的話題會(huì)饒有趣味地打開(kāi)自己言語(yǔ)的閘門。
3. 自然觀察。《我的寫作課》特別重視孩子們對(duì)自然的觀察、感受和表達(dá)。據(jù)了解，在蘇霍姆林斯基所在的帕夫雷什中學(xué)里，幾乎每一個(gè)語(yǔ)文教師都會(huì)帶學(xué)生到田野間、池塘邊、樹(shù)林里，把他們的所見(jiàn)、所聞、所想編寫成詩(shī)歌或即景構(gòu)思，然后完成寫生性作文。在蘇霍姆林斯基列舉的一至十年級(jí)的 233 個(gè)作文題目中，與大自然有關(guān)的作文題就有 101 個(gè)。《我的寫作課》中從一年級(jí)到六年級(jí)安排了60 次自然觀察寫作，側(cè)重于引導(dǎo)兒童觀察景和物，把大自然作為寫作素材的主要源泉。
4. 從圖畫書學(xué)寫作。圖畫書被喻為“上帝送給孩子的最好的禮物”，被看成是孩子人生的第一本書。圖畫書用直觀精美的圖片、自然清淺的語(yǔ)言為孩子們營(yíng)造了一個(gè)個(gè)豐富美妙的故事世界。從圖畫書學(xué)寫作的安排旨在引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)圖畫書的秘密，錘煉孩子的語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的文學(xué)感覺(jué)和審美趣味。
5. 專題寫作。專題寫作是指圍繞某一主題進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子進(jìn)行一系列實(shí)踐性、實(shí)用性、研究性的寫作。在《我的寫作課》中我們安排了12 次專題寫作。如三年級(jí)有“我的社區(qū)我的家”，讓孩子繪制社區(qū)地圖、學(xué)習(xí)寫社區(qū)導(dǎo)覽手冊(cè)、制作社區(qū)推介演示文稿。四年級(jí)有“我們的課余生活”，讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、記錄調(diào)查過(guò)程、學(xué)寫建議書。這些話題能有意識(shí)地引導(dǎo)孩子討論生活中的現(xiàn)象，思考身邊的一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，培養(yǎng)他們的公民意識(shí)，獨(dú)立的自我意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)研究、探索，并讓孩子在實(shí)踐中掌握建議書、問(wèn)卷調(diào)查、演示文稿、研究告等的寫法，為兒童步入社會(huì)做好說(shuō)寫準(zhǔn)備。
助寫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：讓兒童能夠?qū)懙酶?br> 《我的寫作課》的助寫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，就像一張張寫作的地圖。在這張地圖中，大概標(biāo)注著這樣幾個(gè)站點(diǎn)：情境導(dǎo)入、寫作準(zhǔn)備、讀寫結(jié)合、寫作重點(diǎn)、寫作導(dǎo)航。根據(jù)這樣的地圖，孩子能輕松到達(dá)寫作的目的地。
1. 關(guān)于寫作準(zhǔn)備。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，“寫前”是最需要有人幫助他一把的。情境導(dǎo)入重在從本次寫作的內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境，激發(fā)兒童的寫作興趣。而寫作準(zhǔn)備的相關(guān)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，側(cè)重于鼓勵(lì)兒童尋找各種信息，圍繞寫作主題對(duì)各種可能性進(jìn)行搜集、探索和擴(kuò)展，從而激發(fā)兒童寫作靈感，引導(dǎo)兒童做好寫前的準(zhǔn)備工作或相關(guān)活動(dòng)。《我的寫作課》做到了從趣味出發(fā)，形式活潑多樣。比如觀察作文以觀察記錄單的形式讓孩子們記下自己的觀察所得；童詩(shī)寫作利用思維直達(dá)車、創(chuàng)意摩天輪的形式，誘發(fā)兒童各種各樣的想法；而生活寫作、專題寫作往往會(huì)運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、圓桌討論等方式產(chǎn)生思維碰撞，相互觸發(fā)內(nèi)心的想法，為寫作做好充分準(zhǔn)備。
2. 關(guān)于例文。我們希望例文能成為兒童寫作的好朋友。《我的寫作課》中大部分單元圍繞寫作的主題，都提供了適合兒童閱讀、模仿的例文。例文能讓兒童從中習(xí)得寫作技巧，為未來(lái)的寫作儲(chǔ)備寫作技能。我們?cè)诶暮竺鎳@“怎么寫”設(shè)計(jì)了討論話題，以實(shí)現(xiàn)讀寫互動(dòng)，從讀到寫的遷移。
3. 關(guān)于寫作技巧。我們認(rèn)為寫作是可教可學(xué)的，寫作技巧并不神秘，所以我們不回避寫作技巧。《我的寫作課》每一個(gè)單元都設(shè)置了“寫作重點(diǎn)”，這些寫作技巧的點(diǎn)撥能給兒童的寫作提供必要的臺(tái)階，讓兒童做到“一寫一得”，每次的寫作都能獲得一定的寫作技巧，讓兒童掌握基本的寫作方法。
真誠(chéng)地希望《我的寫作課》能帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，走進(jìn)自己的內(nèi)心，讓兒童的寫作從功利的應(yīng)付學(xué)業(yè)之需，回歸到兒童生命成長(zhǎng)本身，讓兒童在真誠(chéng)的寫作中發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，完善自我。
