我看北美教育，就像一座金字塔：首先，用公民教育夯實基座。我們一直說的尊重、責任、信任、關愛、公平、公民責任等方面被格外強調，服務他人、服務社區來實現自我價值成為社會主流價值觀。其次，總統掛帥、全民動員開展閱讀活動，培養終身閱讀者，提高國民素質；再次，寓教于樂，因材施教，玩出興趣玩出花樣玩出特色，玩出創造力。教育特色被推崇，第一不被追捧。崇尚獨立思考和批判性思維，發展個性。最后，從小開始就有多重機制選拔有特殊才能的人向精英方向培養。
　　——@安妮鮮花

數萬爸爸媽媽參與討論
　　新浪百萬博主精心打造
　　暢銷書作者 @安妮鮮花繼《不能錯過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖》之后，對北美的教育環境和教育理念進行深刻的體會和思考，為國內關心教育理念，關心海外教育，考慮送孩子出國的父母提供了最有效的參考。
　　您是否想送孩子出國？這是目前非常多的家長糾結的地方。
　　很多人為了孩子想出國，但是又有很多困惑。
　　如果不出去，到底行不行？
　　這不是一本勸大家出國說國外怎么好的書。
　　這本書通過對國外教育的細節描寫和深度追蹤，從更深入的層面探討了西方教育的評價標準，尤其是其主流價值觀體系。
　　目的是為國內的家長提供更多的參考信息。
　　她要傳遞給家長的一個信息是：并非出國就能成為精英。在國外長大的孩子最終也都是要經過艱苦的過程才能躋身到15%的精英行列。要想成為精英，都是從小開始的。
　　本書是一本話題感非常強的書，對于目前中國教育的種種弊端，作者并非持全盤否定態度。
　　相反作者強調家庭教育的作用和價值，倡導父母參與到孩子的教育中來，并提出了很多可操作性的方法。
　　相信這本書，會讓身在中國的家長認識到自己的力量，為中國教育的理性化回歸提供一些借鑒和幫助。

　出國不出國（2）：加拿大孩子的成績單
　　加拿大孩子的成績單
　　從學前班開始，每年收到的成績單上，都會有非常多的篇幅描述孩子的社會能力發展情況。用安妮老師的話說，這些和數學、閱讀等學科知識一樣，都是孩子們需要學習的。
　　加拿大小學的成績單，密密麻麻好多頁，真的是很復雜。除了學習能力方面的描述之外，占據很大篇幅的是社會能力（Socialskills）以及行為習慣等方面的描述。除了上文說的尊重以外，還有其他很多具體的要求，比如：
　　1．聽從指令。課堂上是否能集中精力、按照老師的要求去做，是低年級孩子的評價標準之一。是否能控制自己的行為，比如課堂上的紀律情況等也是要重點學習的內容。記得安妮二年級的時候對ESL課（英語國家為母語非英語的人開設的課程）不感興趣，上課就和同學交頭接耳，被老師請到走廊不說，還在成績單上記了一筆。
　　2．是否遵守規則。以前以為國外孩子非常自由，后來發現完全不是那么回事。比如做作業的時候不能干擾他人、戶外活動的時候不能對他人有攻擊性行為、不能嘲笑別人、有事提前舉手等，如果沒有按照規定去做，就會有老師警告，嚴重的會被記錄在案，而這些內容非常有可能被記到成績單上。
　　3．自我控制能力。用安妮老師的話講，孩子從不能控制自己的情緒、行為到逐漸能控制，是一個學習的過程。不能要求孩子都能控制，比如有的孩子會經常控制不住在課堂上講話，有的孩子會控制不住去騷擾別人，這些都是需要學習的過程，也是成長的過程。所以，幫助孩子學會這些內容也是老師的責任。老師會把孩子的進展情況寫到成績單中。
　　4．責任感。從照管自己的財物、書本、筆等開始，到對自己的行為負責，再擴展到對其他方面的責任。和中國的班干部制度不同，加拿大的班干部都是輪流的。這樣可以經常性地為孩子創造很多負責任的機會，培養孩子這方面的能力。而這個能力的進展情況，自然也會作為考評內容。
　　5．與他人的合作能力。這在北美非常受重視。從幼兒園開始，就會有很多項目設計來鍛煉孩子這方面的能力。上學以后更是如此。有時候提早去學校接孩子，從窗戶望去，經常能看到幾個孩子圍在一張桌子旁一起弄著什么。隨著年齡的增加逐漸發展成為小組一起做課題。重視每個人在集體中的價值，讓孩子學會發揮自己的特長為集體做貢獻。同時也包括解決沖突的能力等。這一點，自然也是成績單的重點。
　　6．學習習慣與學習能力。這一點既包括接受新事物的信心和能力，也包括獨立完成作業、有效利用時間、條理性、注意力集中情況、努力程度、課堂參與程度等方面的能力。用安妮老師的話說，這些能力和習慣的培養，比成績本身更重要。孩子需要引導，他們更看重的是孩子的進步過程，而不是結果本身。也因此，一般對于孩子的結果，成績單上都輕描淡寫，做得好的就說符合要求或者達到標準，至于高出標準多少老師不告訴你。而對于有待提升的部分，則會說得更詳細，甚至會在和老師見面時重點給出建設性意見。