很多家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子很普通，很一般，怎么教？”
著名教育專家李鎮(zhèn)西認(rèn)為：每一個(gè)孩子都可以成才！
這是一本別具特色的家庭教育專著。作者以教育自己的女兒為例，以愛(ài)心、民主和尊重為核心家教理念，闡述了家庭教育的方方面面：幼兒時(shí)期的啟蒙教育、小學(xué)階段好習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)挫折的超越、善良人格的塑造、堅(jiān)強(qiáng)意志的磨煉、青春期教育、“代溝”的化解、讀書習(xí)慣的養(yǎng)成、傳統(tǒng)文化的熏陶、寬廣胸襟的拓展、高三沖刺階段的關(guān)照……為各階段孩子的家教提供了豐富的案例和具體的操作模式。
作者的女兒在學(xué)習(xí)和生活中遇到的許多苦惱、挫折都有普遍性，而作者和女兒共同克服成長(zhǎng)道路上一個(gè)又一個(gè)困難的做法，形成一套良好的家教模式。作者女兒的優(yōu)秀成才，對(duì)于千千萬(wàn)萬(wàn)孩子和家長(zhǎng)是極好的參照和提醒：也許你的孩子很平凡，但是，只要你有良好的家教方法，與孩子共同努力，你的孩子就會(huì)脫穎而出，鑄成大器！
兒女的成長(zhǎng)只有一次，與他們一起成長(zhǎng)，是責(zé)任，是幸福，也是一門藝術(shù)。本書是家庭教育的好教材，是中小學(xué)生成長(zhǎng)的勵(lì)志書。
本書是李鎮(zhèn)西老師的經(jīng)典作品，暢銷20多萬(wàn)冊(cè)， 2014年**修訂。著名教育專家李鎮(zhèn)西精心養(yǎng)育女兒全記錄。
著名教育專家李鎮(zhèn)西認(rèn)為：每一個(gè)孩子都可以成才！
這是一本別具特色的家庭教育專著。作者以教育自己的女兒為例，以愛(ài)心、民主和尊重為核心家教理念，闡述了家庭教育的方方面面：幼兒時(shí)期的啟蒙教育、小學(xué)階段好習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)挫折的超越、善良人格的塑造、堅(jiān)強(qiáng)意志的磨煉、青春期教育、“代溝”的化解、讀書習(xí)慣的養(yǎng)成、傳統(tǒng)文化的熏陶、寬廣胸襟的拓展、高三沖刺階段的關(guān)照……為各階段孩子的家教提供了豐富的案例和具體的操作模式。
作者的女兒在學(xué)習(xí)和生活中遇到的許多苦惱、挫折都有普遍性，而作者和女兒共同克服成長(zhǎng)道路上一個(gè)又一個(gè)困難的做法，形成一套良好的家教模式。作者女兒的優(yōu)秀成才，對(duì)于千千萬(wàn)萬(wàn)孩子和家長(zhǎng)是極好的參照和提醒：也許你的孩子很平凡，但是，只要你有良好的家教方法，與孩子共同努力，你的孩子就會(huì)脫穎而出，鑄成大器！
我相信這本書的許多讀者將是教師同行，因此在這里特別地想說(shuō)說(shuō)自己的感受。20多年前，我在外地訪問(wèn)一位前輩名師，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)他的孩子沒(méi)能考上大學(xué)，而這種情況在當(dāng)時(shí)比較普遍。我們用了很長(zhǎng)的時(shí)間討論這個(gè)問(wèn)題，最后得出一個(gè)一般人不會(huì)想到的結(jié)論：由于眾所周知的原因，很多教師把子女放在自己的學(xué)校讀書，一些同行在學(xué)校沒(méi)把讀書的孩子當(dāng)作學(xué)生，放松了要求；在家里則又不把子女當(dāng)孩子，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要求。也就是說(shuō)角色全搞反了。孩子混淆了兩方面的要求，他的學(xué)習(xí)與教養(yǎng)形成很容易產(chǎn)生偏差。教師通過(guò)教育教學(xué)參與并促進(jìn)教育的改革，同時(shí)，教師作為社會(huì)人在家庭生活中擔(dān)負(fù)自己的角色，這兩重任務(wù)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的矛盾。教師在學(xué)校教育中是教育者，在家庭生活中沒(méi)有必要再把自己放在教育者的位置。我覺(jué)得鎮(zhèn)西在這方面處理得好，值得同行們學(xué)習(xí)。
讀這本書，也想到一個(gè)老話題?，F(xiàn)在一些教育工作者向社會(huì)宣講現(xiàn)代教育理念，鼓吹素質(zhì)教育，介紹教育管理經(jīng)驗(yàn)，總是說(shuō)得頭頭是道；但是在自己的工作崗位上，做的卻完全是另外一套。有些教師教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，但回到家里向孩子私授的卻是如何防人，如何爭(zhēng)名奪利；在學(xué)校大談呵護(hù)人性，卻在家中向子女私授“狼羊論”；公眾面前大談民主平等、獨(dú)立人格，在家中卻肆無(wú)忌憚地向子女傳授庸俗不堪的權(quán)經(jīng)錢經(jīng)馬屁經(jīng)，一如西漢陳萬(wàn)年教兒子拍馬，被兒子嘲笑故事。以這類雙重人格與混亂的價(jià)值觀非但不能擔(dān)負(fù)家庭教育大任，也是根本不具備教育者資格的。而我們從李鎮(zhèn)西的故事中可以看出他是真人，他的表里如一，從李晴雁身上的正直善良就能看出來(lái)。
這本書給我的啟發(fā)還在于，鎮(zhèn)西家三代人都愛(ài)寫作，視寫作為一種生活的方式，他們用寫作記錄家庭幸福，記錄和孩子一同成長(zhǎng)的歷程，在寫作中獨(dú)立思考，陶冶情操，這對(duì)創(chuàng)建文明社會(huì)，提高民族文化素質(zhì)，有著不可估量的意義。
——著名教師，雜文作家 吳非
讀李老師的這本教養(yǎng)女兒手記，你會(huì)懂得如何讓孩子樹立自信心，走出自卑的陰影；你會(huì)體悟到孩子為班級(jí)效力，不是“吃虧”，而是一種“收獲”；你會(huì)贊同“家長(zhǎng)也是教育者”的道理；你會(huì)明白孩子的高中生活是一條坎坷不平的道路，要一路和孩子摸爬滾打，一起笑，一起哭，一起挺過(guò)；你會(huì)教孩子“真實(shí)作文，就是做人”；你會(huì)在孩子的青春期叛逆期學(xué)會(huì)傾聽孩子的申辯。
這本書是提供給我們教師，以及所有家長(zhǎng)的一份必要的參照和范本，是獻(xiàn)給老師們、家長(zhǎng)們、孩子們的珍貴的帶有時(shí)間刻度和感情脈搏的禮物。
捧起這本書吧，別忘了同時(shí)對(duì)孩子們輕輕地說(shuō)一聲：“我愛(ài)你，你是我的孩子。我愛(ài)的，就是你本來(lái)的樣子?！?br> ——特級(jí)教師，清華附小校長(zhǎng) 竇桂梅
晴空一“雁”排云上
——評(píng)李鎮(zhèn)西的《做最好的家長(zhǎng)》
張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師 王開東
閱讀李鎮(zhèn)西的《做最好的家長(zhǎng)》，我始終帶著一種教育的思考。書中，每一篇小文章，每一個(gè)小故事，每一個(gè)微小的人生片段，甚至一句話兩句話的教育感悟——都給人一種溫暖的、健康的、向上的感覺(jué)，一種愛(ài)的感覺(jué)。
一、價(jià)值
無(wú)庸置疑，在學(xué)校教育這一塊，李鎮(zhèn)西是影響*的一塊，但也僅僅是一塊，或者是一派而已。還有很多“教育的花兒”在幸福的開放，只是或輝煌，或黯淡，或孤寂而已，但無(wú)論如何，中國(guó)教育還是“痛并發(fā)展著”。然而，作為社會(huì)最基本的單位——家庭，作為家庭重中之重的“教育”，卻因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到重視或“不恰當(dāng)”重視，而病入膏肓，氣息奄奄。如何正確地開展家庭教育，很多家長(zhǎng)“老虎吃天，無(wú)從下爪”。遺憾的是，迄今為止，并沒(méi)有多少專家學(xué)者對(duì)這個(gè)問(wèn)題給予必要的重視。蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1、家庭；2、學(xué)校；3、兒童所在的集體；4、兒童本人；5、書籍；6、偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，由此可以看出家庭教育在這位教育大家心目中的地位。著名教育家蔡元培也說(shuō)，家庭是人生的第一學(xué)校。可是現(xiàn)在我們的“第一學(xué)?！背隽藛?wèn)題。中國(guó)很多家長(zhǎng)只會(huì)“養(yǎng)”不會(huì)“育”。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子只有身體和學(xué)習(xí)是實(shí)在的，看得見，摸得著。至于精神需求則是虛的。什么善良、自由、情感、寬容等等，都沒(méi)有分?jǐn)?shù)來(lái)得重要……偶有一些家庭教育的成功者，讓他們來(lái)談?wù)劷?jīng)驗(yàn)，卻又隔靴搔癢，不得要領(lǐng)，無(wú)法把經(jīng)驗(yàn)上升到一個(gè)層面，并進(jìn)而輻射開來(lái)……那么，現(xiàn)在，由一個(gè)始終站在一線的教育大家，特別是在學(xué)校教育中取得輝煌成就的李鎮(zhèn)西，讓他來(lái)談家庭教育，由他來(lái)打通家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的隔閡，并且用他女兒一個(gè)成功的個(gè)案來(lái)解讀家庭教育的密碼，意義真是非同凡響。鑒于此，我覺(jué)得這本書的價(jià)值絲毫不遜色于《民主與教育》。因?yàn)?，學(xué)校教育固然重要，但畢竟有那么多的“專業(yè)人士”在做，而中國(guó)龐大的家長(zhǎng)隊(duì)伍卻至少有80%以上是不合格的。想一想，由這么多不合格的家長(zhǎng)來(lái)啟蒙孩子的“人生第一課”，是多么危險(xiǎn)！而且，這些眼前一片漆黑的（對(duì)教育）家長(zhǎng)，在孩子入學(xué)之后，又會(huì)通過(guò)各種各樣的要求來(lái)影響甚至左右學(xué)校的教育！*一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有好家長(zhǎng)，就沒(méi)有好教育！由此可見，對(duì)最龐大的家長(zhǎng)進(jìn)行啟蒙教育有多么大的現(xiàn)實(shí)意義！《做最好的家長(zhǎng)》的*價(jià)值也許就在于此。
二、特色
《做最好的家長(zhǎng)》一書，*的特色就是細(xì)節(jié)，平凡的甚至瑣碎的細(xì)節(jié)，但正是這些細(xì)節(jié)構(gòu)成了李鎮(zhèn)西家庭教育的特色?！罢缫粋€(gè)燕子造不成春天，短暫的、間歇的、偶然式的教育，也不會(huì)帶來(lái)理想的教育效果。”家庭教育是一項(xiàng)偉大的工程，要求你年年月月日日時(shí)時(shí)，為這個(gè)工程揮灑汗水，捕捉每一個(gè)細(xì)節(jié)，并在長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)中完成習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)。這是對(duì)人意志的極大考驗(yàn)，在賦予孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，當(dāng)然自己也收獲了成長(zhǎng)的快樂(lè)，這正是李老師書名的緣由。比如，從晴雁出生的那一天開始，李老師就用成長(zhǎng)日記記載了晴雁成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。等到晴雁到了小學(xué)，又讓晴雁自己用日記記載成長(zhǎng)過(guò)程，日記成了父女之間的道德長(zhǎng)跑和道德接力。有人可能要問(wèn)，成長(zhǎng)日記我也在寫，那么，李鎮(zhèn)西的特色在哪里？作為教育家，李鎮(zhèn)西的特色就在于——他能夠揭示普通的教育行為背后所蘊(yùn)涵的教育意義，從而極大的挖掘出教育現(xiàn)象潛在的實(shí)用的價(jià)值。比如“成長(zhǎng)日記”，李鎮(zhèn)西揭示它的教育意義在于：“第一，是讓以后長(zhǎng)大了的女兒感受到父母之愛(ài)。第二，這也是一種對(duì)孩子進(jìn)行生命教育最好的素材。第三，記載童心的純真，讓日記成為孩子自我教育的資源。第四，寫孩子成長(zhǎng)日記的過(guò)程，也是父母不斷進(jìn)行教育反思的過(guò)程。”在成長(zhǎng)日記中，李鎮(zhèn)西賦予了它四個(gè)要義。愛(ài)心教育，讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)父母，愛(ài)自己，愛(ài)一切值得愛(ài)的人；生命教育，讓孩子理解成長(zhǎng)的艱難，珍惜生命，熱愛(ài)生命，并進(jìn)而探求生命的意義；“原初”教育，讓孩子不斷追問(wèn)，本善的心靈，純真的童心那里去了？然后，在和原初比照中，找回自我；還有一個(gè)層面，是家長(zhǎng)的反思教育，家長(zhǎng)哪些教育是沖動(dòng)的無(wú)效教育，給孩子成長(zhǎng)過(guò)程帶來(lái)什么樣的弊端，反思之后，不僅會(huì)逐漸明晰，還會(huì)有必要的補(bǔ)救措施。這種清醒自覺(jué)的教育行為，當(dāng)然有利于教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
晴雁升初中考試失利，我認(rèn)為這是晴雁成長(zhǎng)中一個(gè)重大的關(guān)節(jié)點(diǎn)。面對(duì)孩子的失敗，李老師沒(méi)有簡(jiǎn)單地責(zé)備，也沒(méi)有蒼白的說(shuō)“你能行！”而是細(xì)心的尋找，尋找增強(qiáng)女兒自信的切入點(diǎn)。因?yàn)檎紦?jù)不了“尊嚴(yán)的制高點(diǎn)”，就換回不了切實(shí)的自信。最終，李老師讓晴雁利用暑假，編寫一本作文選，這項(xiàng)活動(dòng)，不僅能梳理晴雁的過(guò)去，加強(qiáng)她的自我教育，而且著眼于將來(lái)，著眼于晴雁自信心的最終確立。終于，晴雁不僅學(xué)會(huì)了打字，而且整理出了四萬(wàn)多字的《晴雁展翅》！這種成就感深深鼓舞了晴雁，李老師又趁熱打鐵，出版了一百本《晴雁展翅》。請(qǐng)看這個(gè)案例處理帶來(lái)的積極影響。
“漸漸地，有叔叔阿姨來(lái)向晴雁索要《晴雁展翅》，他們聽說(shuō)晴雁這本書很不錯(cuò)，都想拿去讓自己的孩子好好學(xué)一學(xué)。一時(shí)間，晴雁簽名贈(zèng)書，真成了忙人！不到一個(gè)月，100本《晴雁展翅》就“告罄”了！晴雁感覺(jué)十分良好，陽(yáng)光又映在了她的臉上……”應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)案例的意義不僅在于當(dāng)下，還活在時(shí)間的長(zhǎng)河里。在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中，當(dāng)類似的挫折到來(lái)，晴雁一定會(huì)從當(dāng)初的體驗(yàn)中，尋找到實(shí)在的解決方法和戰(zhàn)勝困難的精神動(dòng)力。而李老師自然也可以用先前的晴雁來(lái)鼓舞激勵(lì)當(dāng)下的晴雁，這就是教育的正效應(yīng)。
另外一個(gè)重大特色是，整個(gè)書的構(gòu)思以時(shí)間為序，基本上涵概了各個(gè)時(shí)段“成長(zhǎng)中的煩惱”。每個(gè)問(wèn)題，李老師都用淺顯易懂的理論引導(dǎo)，接著，輔之具體的切實(shí)可行的處理辦法，再反饋實(shí)踐的成效，最后還有李老師的貼心建議。毫不夸張的說(shuō)，每個(gè)貼心建議都閃耀著智慧，都給人實(shí)在的啟發(fā)。在手記十三中，李老師告訴我們，當(dāng)孩子到了青春期，要坦然地和孩子“談情說(shuō)愛(ài)”。因?yàn)閻?ài)情是一個(gè)人美好精神的組成部分，是美好人格的要素。而且，今天的孩子就是明天的妻子或丈夫、母親或父親，他們理應(yīng)懂得愛(ài)，并知道怎樣去愛(ài)。因此，李老師把愛(ài)情教育作為人性教育和人格教育的一部分！然后，用蘇霍姆林斯基的愛(ài)情教育觀來(lái)教育晴雁，并幫助晴雁正確區(qū)分“愛(ài)情”和“友情”，讓孩子珍惜友誼，正確交往。讓孩子成為自己情感的主人，成為自己意志的主人，成為自己心靈的監(jiān)護(hù)人！這就由他律轉(zhuǎn)化成自律，并自然升華為德行的萌生和訴求。
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家長(zhǎng)也是教育者
往往有這樣的家長(zhǎng)，第一天領(lǐng)著孩子入學(xué)，便對(duì)老師說(shuō)：“我這孩子交給您就放心了！孩子犯了錯(cuò)誤要打要罵隨您，我決不袒護(hù)！”家長(zhǎng)說(shuō)這話時(shí)，臉上的表情絕對(duì)是真誠(chéng)的。還有的家長(zhǎng)，常常到學(xué)校向老師告孩子的狀，“控訴”孩子在家里的種種“罪行”，末了往往說(shuō)一句：“您幫幫我吧，我的孩子就聽老師的話！”
每當(dāng)我遇到這樣的家長(zhǎng)時(shí)，我會(huì)為自己能被他們真誠(chéng)信任而感動(dòng)，但同時(shí)也會(huì)感到不安：如果家長(zhǎng)僅僅用“托付”與“告狀”與我“配合”，我的教育能夠成功嗎？我毫不懷疑這些家長(zhǎng)對(duì)老師對(duì)學(xué)校教育的厚望，但這種“厚望”背后隱藏著一種令人憂慮的東西，這就是——同樣作為教育者的家長(zhǎng)的失職。
是的，家長(zhǎng)也是教育者！
每一屆新生入學(xué)，在第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)：“我們是同事關(guān)系。我們也許在社會(huì)角色、專業(yè)知識(shí)、性格特征、氣質(zhì)修養(yǎng)等等方面都不太一樣，但有一點(diǎn)是共同的，那就是我們有著共同的使命——教育，而且我們的教育對(duì)象完全一致——那就是你的孩子！”也正是在這第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我總要朗讀杰出教育家馬卡連柯給家長(zhǎng)們的一段話：“你們自身的行為在教育上具有決定意義。不要以為只有你們同兒童談話，或教導(dǎo)兒童，吩咐兒童的時(shí)候，才教育著兒童。在你們生活的每一瞬間，甚至當(dāng)你們不在家的時(shí)候都教育著兒童。你們?cè)鯓哟┮路?，怎樣跟別人談話，怎樣談?wù)撈渌娜?，你們?cè)鯓颖硎練g欣和不快，怎樣對(duì)待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報(bào)……所有這一切對(duì)兒童都有很大意義。你們態(tài)度神色上的一切轉(zhuǎn)變，無(wú)形中都會(huì)影響兒童，不過(guò)你們沒(méi)有注意到罷了。如果你們?cè)诩彝ダ锎忠氨┰辏鋸埌谅蝓笞?，再壞一些，甚至侮辱母親，那么你們已經(jīng)大大地害了你們的兒童，你們已經(jīng)對(duì)兒童教育得很壞了，而你們的不良行為將會(huì)產(chǎn)生最不幸的后果。父母對(duì)自己的要求，父母對(duì)自己家庭的尊敬，父母對(duì)自己一舉一動(dòng)的檢點(diǎn)，這是首要的和基本的教育方法?！?br> 作為從教20多年的教師，我的學(xué)生中有不少出類拔萃者——不僅僅是考上名牌大學(xué)，而且走上工作崗位后事業(yè)有成。但我從來(lái)不在任何場(chǎng)合說(shuō)自己如何如何“培養(yǎng)”了許多“人才”，這不是因?yàn)槲抑t虛，而是我清醒地知道：對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他的真正成才，教師或者說(shuō)學(xué)校教育的功勞最多占三分之一，還有兩個(gè)三分之一分別是其家長(zhǎng)的教育培養(yǎng)和孩子自身的天資以及勤奮。因此，我對(duì)一些教師愛(ài)把自己班上考上大學(xué)的學(xué)生僅僅作為自己的教育成果不以為然。在我看來(lái)，一個(gè)孩子考上了大學(xué)乃至以后成就了一番事業(yè)，這首先要?dú)w功于其父母。因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛獜哪撤N意義上說(shuō)，也是伴隨終生的老師。
從學(xué)校教育的角度看，家長(zhǎng)的教育者身份也是至關(guān)重要的，尤其是現(xiàn)在提出素質(zhì)教育，學(xué)校所進(jìn)行的每一項(xiàng)教育改革如果沒(méi)有學(xué)生家長(zhǎng)的理解與支持，幾乎是不可能成功的。曾有一位年輕教師對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在教育上種種弊端是明擺著的，我很想進(jìn)行一些改革，但我怕呀！”我說(shuō)：“怕什么呢？校長(zhǎng)不是很支持你的工作嗎？”他說(shuō)：“我怕家長(zhǎng)呀！我想通過(guò)提高課堂效率少給學(xué)生布置點(diǎn)作業(yè)，家長(zhǎng)有意見；我想取消星期六的半天補(bǔ)課把時(shí)間還給學(xué)生，家長(zhǎng)有意見；我想讓學(xué)生每晚看《 新聞聯(lián)播 》，家長(zhǎng)有意見；我想叫學(xué)生每天吃完晚飯后洗一頓碗，家長(zhǎng)反對(duì)……”他的話讓我沉思：是呀，教師是為孩子好，家長(zhǎng)也為孩子好，可為什么這兩個(gè)“為孩子好”竟然“打架”了呢？問(wèn)題就出在這些家長(zhǎng)不是教育者——他們非常希望自己的孩子健康成長(zhǎng)，但是他們對(duì)教育卻一竅不通。
而我是幸運(yùn)的。我的歷屆學(xué)生進(jìn)校，我都通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)校訪接待日、家校聯(lián)系本等形式與我的“同事”——學(xué)生家長(zhǎng)們探討教育，不僅僅是探討某一個(gè)孩子的具體教育，也探討比較宏觀的教育話題。盡管我絕大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)的本職工作并非教師，但經(jīng)過(guò)一學(xué)期或更長(zhǎng)的時(shí)間，越來(lái)越多的家長(zhǎng)都或多或少懂得教育了，面對(duì)孩子的成長(zhǎng)能夠自覺(jué)從教育科學(xué)教育規(guī)律的角度進(jìn)行審視。我們有家長(zhǎng)委員會(huì)，這個(gè)家長(zhǎng)委員會(huì)絕不僅僅是幫班主任做一些瑣碎的事兒，更多的時(shí)候是和我一起開會(huì)研究班上的工作。我的學(xué)生家長(zhǎng)還常常出席我的班會(huì)，有時(shí)也來(lái)聽我班上的課（ 不僅僅是我的課也包括其他老師的課 ），我的確常常情不自禁地把他們真當(dāng)成我的同事了。這使得我所進(jìn)行的每一項(xiàng)教育教學(xué)改革幾乎從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)的反對(duì)。因此，每當(dāng)我的學(xué)生取得了學(xué)業(yè)上的成功或者我自己教育上獲得了新的成果，我總是發(fā)自內(nèi)心地感謝我的學(xué)生家長(zhǎng)。
作為教育者的家長(zhǎng)，他會(huì)隨時(shí)注意自己的一言一行，盡可能從人格上成為孩子的榜樣，以無(wú)聲的形象去感染孩子的心靈；作為教育者的家長(zhǎng)，他將不會(huì)把孩子視為自己的“私產(chǎn)”，而將孩子看成是祖國(guó)的未來(lái)，這樣，他對(duì)孩子的期待就不僅僅是“出人頭地”“光宗耀祖”，而是用社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步的要求來(lái)設(shè)計(jì)孩子的成長(zhǎng)和孩子的明天；作為教育者的家長(zhǎng)，他一定會(huì)全力支持學(xué)校教育改革和老師的工作，或者說(shuō)，他將把學(xué)校教育工作也當(dāng)做自己應(yīng)該關(guān)心甚至有時(shí)還可以直接參與的分內(nèi)事；作為教育者的家長(zhǎng)，他會(huì)以教育者的眼光（ 而不僅僅是父母的眼光 ）去打量關(guān)注孩子，細(xì)心研究孩子每一天的細(xì)小變化，并和孩子一道成長(zhǎng)；作為教育者的家長(zhǎng)，他會(huì)尊重孩子的精神世界，按照孩子的個(gè)性引導(dǎo)其成長(zhǎng)使之最終成為最好的而又獨(dú)一無(wú)二的“我”……
我的身份很特殊，因?yàn)槲壹仁窃S多學(xué)生的老師，又是一個(gè)女兒的父親。但我無(wú)論是教師還是父親，我都是教育者。
正因?yàn)槲疫@雙重身份，讓我比起非職業(yè)教師的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可能多了一些更科學(xué)的教育理念和更有效的教育方法。但是，所謂更科學(xué)的教育理念和更有效的教育方法，并不是我在做父親之前就完全具備了，更多的是來(lái)自教育女兒的過(guò)程中不斷反思和總結(jié)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育子女的過(guò)程也是家長(zhǎng)自身成長(zhǎng)的過(guò)程。換句話說(shuō)，成功的家庭教育總是孩子和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的教育和自我教育。
有一次，我到書店去買書，看到一位中年女士在找有關(guān)家庭教育的書。當(dāng)時(shí)書架上正有關(guān)于天才兒童培養(yǎng)的書，也有把殘疾孩子培養(yǎng)成杰出人才的書，可她抽出這些書翻了翻便放下了。她嘆息道：“我的孩子既不是神童，也不是殘疾兒，誰(shuí)來(lái)給我出主意，如何教育普通孩子呢？”
那一刻，我心里一動(dòng)：我的女兒也是很普通的孩子，我和她的故事也許更能代表絕大多數(shù)普通孩子（ 既非天才又非殘疾兒童 ）的成長(zhǎng)規(guī)律和教育特點(diǎn)。
我女兒的確很普通。2002年六一兒童節(jié)前夕，我在網(wǎng)上給女兒搞了一個(gè)她的《 成長(zhǎng)畫傳 》。在序言中，我這樣寫道——
許多朋友都認(rèn)為我最杰出的作品是我的暢銷書《 愛(ài)心與教育 》，其實(shí)，他們不知道，在我的心目中，我最杰出的作品是我的女兒——晴雁。
之所以“杰出”并不是因?yàn)榕畠菏巧裢?，不，她智力平平，從未參加過(guò)“奧賽班”什么的；而且，她也沒(méi)有什么特別的天賦——她喜歡跳舞，但老師說(shuō)她骨骼比較硬；她也喜歡畫畫，但老師說(shuō)她沒(méi)有什么培養(yǎng)前途，她更不會(huì)鋼琴之類?？傊?，她的確是千千萬(wàn)萬(wàn)普通中國(guó)孩子中的一個(gè)。
但她當(dāng)然不是弱智，她也有著和千千萬(wàn)萬(wàn)普通孩子一樣的“中等智力”，更重要的，她和所有孩子一樣，純真、善良。
和許多年輕的父母一樣，我非常愛(ài)我的女兒，但我不把我曾有過(guò)的“科學(xué)家夢(mèng)”、“藝術(shù)家夢(mèng)”強(qiáng)加給她。我抱定一個(gè)信念：我要讓她成為一個(gè)快樂(lè)的人！
而什么是快樂(lè)呢？我告訴女兒——
快樂(lè)，源于善良：讓人們因我的存在感到幸福，就是最大的快樂(lè)！
快樂(lè)，源于知識(shí)：暢游在浩瀚知識(shí)的無(wú)邊海洋，就是最大的快樂(lè)！
快樂(lè)，源于童心：永遠(yuǎn)保持赤子般的純凈無(wú)瑕，就是最大的快樂(lè)！
快樂(lè)，源于超越：戰(zhàn)勝自己并爭(zhēng)做最好的自己，就是最大的快樂(lè)！
“讓女兒成為一個(gè)快樂(lè)的人！和女兒一起快樂(lè)地成長(zhǎng)！”這是我堅(jiān)定不移的家庭教育理念。十八年來(lái)，圍繞這個(gè)理念，我和女兒之間有許多酸甜苦辣的故事，這些故事，既體現(xiàn)了女兒的成長(zhǎng)，也折射出我的成長(zhǎng)。
我女兒的確是一個(gè)很普通的女孩，所以，她的許多苦惱、挫折可能比較有代表性，而我和她共同克服成長(zhǎng)道路上一個(gè)又一個(gè)困難的故事，可能會(huì)對(duì)和她一樣普通的孩子及其家長(zhǎng)有一些參考價(jià)值。
我在寫這本書的時(shí)候感慨萬(wàn)千。因?yàn)槲一厥着畠撼砷L(zhǎng)足跡的時(shí)候，也看到我由一個(gè)不會(huì)做父親的小伙子成長(zhǎng)為一個(gè)還算受女兒認(rèn)可的好父親的經(jīng)歷。女兒在學(xué)習(xí)我，我也在學(xué)習(xí)女兒；我在教育女兒，女兒也在教育我；我在培養(yǎng)女兒，女兒也在培養(yǎng)我；我在成就女兒，女兒也在成就我；我讓女兒成了好女兒，女兒讓我成了好父親。我們都在共同地完成著一門永無(wú)止境的功課：學(xué)會(huì)做人。我們還將繼續(xù)互相學(xué)習(xí)，互相教育，互相培養(yǎng)，互相成就。我給了女兒以生命，女兒則延續(xù)著我的青春，然后我們的生命和青春在成長(zhǎng)的過(guò)程中交織在一起，燃燒。
對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，合格的爸爸媽媽很重要；對(duì)一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，合格的父親母親更為重要，正如德國(guó)偉大教育家福祿倍爾所說(shuō)——
“國(guó)民的命運(yùn)，與其說(shuō)是操在掌權(quán)者手中，倒不如說(shuō)是握在母親的手中。因此，我們必須努力啟發(fā)母親——人類的教育者?！?br> 我女兒晴雁是一個(gè)“中等智力”的普通孩子，和許多年輕的父母一樣，我非常愛(ài)我的女兒，但我不把我曾有過(guò)的“科學(xué)家夢(mèng)”、“藝術(shù)家夢(mèng)”強(qiáng)加給她。我抱定一個(gè)信念：我要讓她成為一個(gè)快樂(lè)的人！
寬容孩子的第一次挫折
我打開晴雁平生第一張?jiān)嚲恚t色的分?jǐn)?shù)赫然醒目：77分。
那一刻，我心里有多難過(guò)。要知道，這是小學(xué)一年級(jí)??！
但我克制住自己的情緒，我在心里告誡自己千萬(wàn)不要把自己的難過(guò)無(wú)意中傳染給女兒。所以，我很輕松地說(shuō)：“喲，第一次考試就得了77分，下次爭(zhēng)取上78！”
沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)不希望孩子考試成績(jī)好，但是，面對(duì)已經(jīng)很糟糕的考試成績(jī)，如果家長(zhǎng)一味地責(zé)怪孩子，那么孩子的自信心必然會(huì)受到挫傷，這比糟糕的考試成績(jī)更糟糕！相反，如果我們能夠及時(shí)鼓勵(lì)孩子，并認(rèn)真幫孩子一起分析問(wèn)題、總結(jié)教訓(xùn)，那么這正是孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的開始。
對(duì)于剛剛進(jìn)小學(xué)的晴雁，我從來(lái)不對(duì)她提出過(guò)分的要求，更沒(méi)有給她提過(guò)什么成績(jī)上必須達(dá)到什么“名次”的要求——不只是在小學(xué)，直到她后來(lái)讀高三，我也從來(lái)沒(méi)有給她提過(guò)一次關(guān)于“名次”的要求。
我要做的，就是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。晴雁的學(xué)習(xí)能力不是太強(qiáng)，但只要有一點(diǎn)進(jìn)步，包括作業(yè)本上的“紅鉤鉤”，我都及時(shí)夸張地表?yè)P(yáng)：“晴雁真不錯(cuò)！”我用一切辦法，讓她感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。她比較膽小，上課不敢發(fā)言，我就鼓勵(lì)她上課發(fā)言，只要發(fā)了一次言，我就給她獎(jiǎng)勵(lì)。慢慢的，她開始有進(jìn)步了。
我認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試成績(jī)并不是最重要的。多幾分少幾分又怎樣呢？在我看來(lái)，就學(xué)習(xí)而言，最關(guān)鍵的是——
第一，要精心呵護(hù)孩子的自信心，讓孩子相信自己能夠?qū)W好；
第二，要保護(hù)孩子的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，這比分?jǐn)?shù)更重要；
第三，要讓孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，比如讀書的習(xí)慣，自己動(dòng)腦思考的習(xí)慣，當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成的習(xí)慣，保存收藏有關(guān)學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣，等等。
第四，要培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，注意讓孩子提高學(xué)習(xí)效率，生活和學(xué)習(xí)都要利索，不要拖泥帶水。
不要在攀比中視孩子為“笨蛋”
面對(duì)越來(lái)越濃烈的應(yīng)試硝煙，許多家長(zhǎng)沉不住氣。特別是看到親戚、鄰居或同事的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)比自己的孩子好，或者上名牌大學(xué)，心里就很不平衡，于是反過(guò)來(lái)給自己的孩子加碼，在學(xué)習(xí)成績(jī)上逼孩子。于是，孩子也更加厭學(xué)。
一切都源于“攀比”，不光與鄰居或同事的孩子比，還與書上的神童孩子比，越比越覺(jué)得自己的孩子不如別人的孩子，這樣一來(lái)，家長(zhǎng)喪氣，孩子也灰心。
為什么不換一種比法呢？這就是發(fā)現(xiàn)自己孩子所獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì)，覺(jué)得自己的孩子比別人強(qiáng)。我始終認(rèn)為，每一個(gè)家長(zhǎng)都要欣賞自己的孩子，這是培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的前提。
在最近一段時(shí)間許多中學(xué)生、小學(xué)生乃至幼兒園小朋友的飯桌上，爸爸媽媽又多了許多嘮叨：“比比人家劉亦婷，再瞧瞧你……”我們的教育就這樣在造就出個(gè)別“天才”的同時(shí)又培養(yǎng)出了許多自暴自棄的“笨蛋”。對(duì)多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，越“比”越覺(jué)得自己的孩子“不行”進(jìn)而失望；對(duì)多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，越“比”越覺(jué)得自己“太笨”進(jìn)而自卑！
當(dāng)許多家長(zhǎng)紛紛用劉亦婷作為標(biāo)桿去苛求孩子的時(shí)候，我還算清醒，一直保持著對(duì)女兒的欣賞。我從不以劉亦婷為尺度去衡量女兒，相反，我總不放過(guò)女兒的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)，同時(shí)不放過(guò)任何一個(gè)可以表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)對(duì)女兒說(shuō)：“你是最優(yōu)秀的！”
不把孩子當(dāng)天才
有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)永遠(yuǎn)不會(huì)滿意，這是因?yàn)樵趦?nèi)心深處，這些家長(zhǎng)總把自己的孩子看成是天才而不是普通人。既然是天才，那么每次考試都應(yīng)該是滿分，所以家長(zhǎng)永遠(yuǎn)對(duì)孩子表示失望。而這種失望，對(duì)孩子的自信心來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是最具殺傷力的?！?br> 從女兒剛進(jìn)小學(xué)一直到她高中畢業(yè)，我從來(lái)沒(méi)有對(duì)女兒提出過(guò)任何分?jǐn)?shù)和名次的要求。我一直有個(gè)“秘密”——這個(gè)秘密直到寫到這里我才公開，我女兒才知道的——這個(gè)秘密就是，我在內(nèi)心深處，從來(lái)沒(méi)有把女兒當(dāng)作天才，相反，我總是覺(jué)得她智商平平，夸張地說(shuō)，我甚至把她假想為“弱智”——當(dāng)然，這種假想只能深藏于心。因此這樣一來(lái)，她每次考試如果考得不好，都在我意想之中：本來(lái)我女兒就不是特別聰明嘛！能考這樣的分?jǐn)?shù)已經(jīng)不錯(cuò)了。而如果她考得不錯(cuò)，我會(huì)格外驚喜：“喲！我女兒居然還考了七八十分！”所以，我一直對(duì)女兒都懷著一顆平常的心態(tài)看她的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)。
另一方面，雖然我在心里從沒(méi)把女兒當(dāng)作天才，但平時(shí)我在評(píng)價(jià)女兒時(shí)，總說(shuō)她是“高智商”，她是“天才”。她背誦課文，我很平靜地說(shuō)：“嗯，你記憶力很好，這是天才的特征?！闭麄€(gè)中小學(xué)階段，她就是在我關(guān)于“天才”的“吹捧”中成長(zhǎng)起來(lái)的。當(dāng)然，我在夸她的同時(shí)，并沒(méi)有放松對(duì)她學(xué)習(xí)態(tài)度的要求。只是用這種方式讓她充滿自信。
有的家長(zhǎng)也許會(huì)說(shuō)：“孩子每次都考得不好，我怎么安慰孩子？每次都‘下次考好一些’，但‘下次’到何時(shí)？”作為當(dāng)了20多年班主任的教育者，我完全理解家長(zhǎng)們急切的心情，因?yàn)槲业呐畠阂膊⒉痪褪恰跋麓巍币欢ň涂嫉煤?，很多時(shí)候還“屢戰(zhàn)屢敗”。在這種情況下，女兒的心情比我還難過(guò)：“爸爸，我又沒(méi)考好！”我是這樣對(duì)她說(shuō)的：“如果把中考（或高考）當(dāng)作山頂?shù)脑挘敲茨悻F(xiàn)在每次的考試都是登一級(jí)臺(tái)階。只要你每次考試后能夠真正找到失敗的原因，這一級(jí)臺(tái)階你就登上去了。正是最后一次考試前的無(wú)數(shù)次考試，奠定了最后考試的勝利！如果從現(xiàn)在到中考（或高考）有100次考試，那么，前面99次考試的失敗都是通向最后一次勝利的必經(jīng)之路！”
教子關(guān)鍵點(diǎn)
1.孩子考出了好成績(jī)，要熱情地祝賀，同時(shí)要允許孩子下次考試失敗。
2.在孩子最沮喪的時(shí)候，給他一句溫暖的鼓勵(lì)。
3.別老想把自己的孩子當(dāng)天才。
4.鼓勵(lì)孩子做最好的自己。
5.別把孩子的好成績(jī)寄托在拳頭上。
……
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