一年級是規范學習的起跑點。學習是孩子終生的樂趣，還是苦惱的負擔？在這一年里，可以初見端倪。這一年里，孩子們需要做些什么？老師們會為我們的孩子們做什么？家長們又需要為我們的孩子們做什么？本書將小學一年級學生的學習、生活、社會性培養、天賦啟迪等知識要件系統梳理，介紹一年級孩子們的生理心理特點，學校老師對于一年級的教育教學要求，家校配合建議和具體方案。旨在幫助這個年級的小學生家長了解自己的孩子在這個年齡段里，需要培養什么習慣、發展哪些能力、掌握哪些基本知識和技能；如何在孩子的知識能力和社會性上和學校老師密切配合，得到更好更充分的成長和發展。

1、幼小銜接是當前很多中國家長都倍感頭疼的問題，從幼兒園到小學，對孩子的身心發育、認知發展、社會適應能力、成熟度都是一種考驗。充分的、有意識的入學準備能夠幫助孩子有一個好的開端，更好地適應學校生活。
2、通過采訪了幾十位知名小學一年級的家長后，根據幼小銜接期所存在的普遍問題，再采訪卓立校長，以名校校長的視角，結合多年的教育工作經驗，解讀政策變化，告訴家長們應該怎樣引導孩子度過幼小銜接的關鍵期。

需不需上個學前班
每年的招生季都是在前一年的寒假就開始了，這個時候，我往往會接到來自各個渠道的父母提問，其中頻率很高的一個問題是：孩子需不需要上學前班？
雖然我想說：不需要。
但是，結合我們一年級課堂的實際情況，我還是會答：需要。
在東亞和歐洲的一些國家，孩子是在５歲開始上一年級。那么，5歲的孩子嘗試課堂學習的目的是什么呢？是為了開學以后能夠理解課堂的規則、在教室里坐得住，進入學前班這個練習場所體驗一下還是有價值的。
需要注意的是：學前班是為了預先感受即將到來的課堂學習方式，而不是去接受小學一二年級知識的提前灌輸。遇到以教會孩子多少算數題目、多少英文對話、多少古詩詞為賣點的學前班都要敬而遠之，除非在你細致的觀察中，發現你的孩子感知覺和行為能力都已經發展到了需要學習這些知識的階段。
學前班是開啟小學學習的前哨，我們現在在學校里也開這樣的班級。在他們的教學中，我就一再強調：要因需施教，每一個孩子需要多少、能接受多少，我們就給多少；不能全班一鍋燴，更不能做一刀切的標準要求；不考試不評判，只觀察只建議。學前班最重要的工作是讓孩子們漸進地適應課堂學習這個形式，并且爭取能在其中找到樂趣——做到這一點，就很了不起了，學前班的任務就完成了。千萬不要反其道而行之，浪費孩子的精力，也消磨了他學習的興趣。
另外，還有一個問題，就是幼兒園或者校外機構開設的學前班，他們教授知識的方法是和小學老師不一樣的。你別小看“1 1=2”，小學老師教的是不一樣的。在這里，1的概念可能是一個具體的，也可能是抽象的東西。為什么“1 1”老師能講一節課呢？恨不得講好幾天呢。同樣一個加法，小學老師教與幼兒園和家長教也是不一樣的。有些學前班，不僅帶孩子學習加減法，還學“1×1”“1÷1”，恨不得把這些全部告訴孩子。其實這樣沒用，你速度越快越深入不了，當真正教他“1 1”的時候，他說我會了，他就以為真會了，這個意思不一樣?！?/font>