書中的許多畫面，非常值得我們引領著孩子們細細品讀，籍由豐富的畫面，想像、理解角色的情感與心理活動。比如：第4-9頁，小丑魚孤獨的身影和傷心的表情；第10-11頁，小丑魚對外部世界的渴望；第12-15頁，突遭變故后小丑魚的驚恐與慌亂；第16-17頁，相遇的驚喜；第18-19頁，相互欣賞與自我發現的快樂；第20-21頁，“小丑魚”融入群體后的喜悅以及每一條小魚的獨特美；第24-25頁，集體的暢游與歡歌；第26—27頁，燦爛的陽光下“小丑魚”自信、勇敢地奮力前行。
　　指導孩子閱讀本書時，大可不必圍繞“小?魚”的外貌特征進行美與丑的判斷。因為，美并沒有客觀標準，它只是一種主觀感受；美更不是物理元素的反映，而是一種由內而外升發出來的精神氣質。美來自于自信和快樂，來自于差異和獨特。正是因為對自身獨特性的認同與接納，小丑魚們才產生了自信，產生了歡愉，從而變得美麗。也許，這些太過深奧的道理孩子們不一定能懂，成人更無需直接灌輸。但是，應該引導孩子們知道：因為“小丑魚”不同于別的魚，所以它們才美麗；因為大海中生活著許多各種各樣的魚，所以大海才美麗；在我們周圍，因為每個小朋友都和別人不一樣，所以，每個小朋友才美麗?
　　引導孩子們從欣賞“小丑魚”的獨特與美好，延伸到認識自己的獨特與美好，也是閱讀本書的另一個重要環節。成人可鼓勵孩子們找一找周圍小朋友的優點，說一說自己的長處。如果，把孩子們尋找的所有獨特之美用畫筆畫出來，也會構成一幅迷人的圖畫吧!
　　本書不僅適宜兒童，也適合于兒童的“重要他人”——父母和老師們閱讀。愿所有熱愛孩子的成人，都像那個把小丑魚卷出珊瑚縫的鯊魚一樣，給一把推為。助孩子們融入到群體中，學會欣賞他人，發現并接納自己。
　　當然，鯊魚是無心的，而父母和老師應該是有意的。