《多元智能新視野》是多元智能理論之父、哈佛大學教育學家、心理學大師加德納的經典名著，是當代教育學界、心理學界的最佳指南。這本書是我國“十二五”教育科研重點課題指導參考書，在教育學術類著作中排名第一。
孩子的教育對父母、對社會、對國家來說都是頭等重要的大事?！抖嘣悄苄乱曇啊烦浞诛@示了對個性的尊重和理解，充滿了對個體無限潛力的認可。通過加德納的作品，我們懂得孩子是多元化的，絕不能用一桿尺子去衡量孩子，不能讓孩子成為互相攀比的犧牲品。加德納的理論會帶給家長、教師和其他教育工作者全新的觀念，以幫助更多的孩子成為有自信、有個性、有無限可能的人。
《多元智能新視野》是多元智能理論的最新發展、最新實踐，多元智能理論曾引發了教育界地震式的變革。

霍華德·加德納編著的《多元智能新視野》中的很多內容都是新的，其中一些選自我1993年出版的《多元智能：實踐中的理論》和其他的著作或論文。那些著作和論文的內容嚴格按照順序排列，所以本書的每一章都可以單獨供讀者閱讀。在大多數章節里，我略去了前面出現過的參考內容。但為了方便讀者單獨閱讀某一個章節，我保留了—些重復的內容。

最初的七種智能
　　簡略地介紹了智能的特征和判據后，我現在分別討論對每一種智能的思考，那些智能是我在20 世紀80 年代初期提出來的。我在討論每種智能時，首先摘錄了在那種智能上表現突出的人物傳記的一部分。這些被引用的傳記中的描寫，揭示了人物的某些能力。這些能力對于傳記中人物自如地運用某種智能，起了決定性的作用。雖然每一篇被引用的小傳只說明一種特定的智能，但我們并不希望這暗示成人的智能運作是孤立的。
　　音樂智能
　　耶胡迪·梅紐因（Yehudi Menuhin）3 歲時，被父母帶去欣賞舊金山交響樂團的音樂會。音樂會上路易斯·帕辛格（Louis Persinger）美妙絕倫的小提琴演奏，深深地打動了小梅紐因，于是他向父母要一把小提琴作為自己生日的禮物，并且非要帕辛格做他的老師不可。他的這兩個愿望都實現了。10 歲時，梅紐因已經成為世界知名的小提琴家。
　　小提琴家梅紐因身上的音樂智能，甚至在他還沒有接觸小提琴、尚未接受任何音樂訓練的時候，就表現出來了。他對那種特殊聲音的強烈反應，以及他在小提琴演奏技術上的飛速進步，表明他從生理上具備發展音樂智能的先天條件。從此類超常兒童得出的證據，使我們認為特定的智能有其生物學上的或先天的淵源，梅紐因就是一個例子。其他特定的群體，如患孤獨癥的兒童，他們中有些人也能熟練地演奏樂器，卻無法與其他人溝通，這同樣證明音樂智能是可以獨立存在的。
　　身體 - 動覺智能
　　15歲的貝比·魯斯在一場比賽中擔任接球手。因本隊的投手表現不佳，貝比的棒球隊面臨敗局，于是他嘲笑這名投手并大聲指責他。他們的教練布拉斯·馬塞爾（BrotherMathias）大聲喊道："既然這樣，你來投球吧！"貝比聽后十分吃驚，非常緊張，回答："我從來沒有投過球，我干不了！"但此時正是他一生的轉折點。后來魯斯在自己的傳記中回憶道："當我站到投球手位置的那一刻，感到在我和踏板之間，存在著奇妙的聯系。我有點兒莫名其妙，似乎我就出生在那個地方，那塊踏版是我的另外一個家。"正像體育運動史記載的那樣，他后來真的成了大聯盟的投球手（當然，他還是一個傳說中的擊球手）。
　　就像梅紐因一樣，貝比·魯斯也是一個超常兒童。第一次見到他的"樂器"時，他立刻就認出來了。請注意，這種識別發生在他接受任何的正規訓練之前。
　　邏輯 - 數學智能
　　由于在微生物學研究方面的杰出成就，芭芭拉·麥克林托克1983 年獲得了諾貝爾醫學與生理學獎。她在觀察和推理方面的智力，表現出一種以邏輯 - 數學為形式的智能，這種智能通常被人們稱為科學思維（scientificthinking）。她經歷的一件偶然事件特別能說明問題。19 世紀20 年代，麥克林托克在康奈爾大學從事研究工作時，曾遇到一個問題：雖然理論上
　　預測有50% 的玉米不結果，但她的研究助手在試驗田里，卻發現只有25% ~30% 的玉米植株不結果。這一不小的差異使她很困惑，因此而離開玉米地回到辦公室，坐下來想了半小時：
　　"我突然跳了起來，跑回玉米試驗田。剛到玉米田的地頭（其他人在玉米田的深處），我就大喊著，'我發現了！我知道答案了！我知道30％玉米不結果的原因了！'他們要我證明自己的結論。于是我坐了下來，拿出紙和鉛筆飛快地寫出草稿，而這些計算工作我剛才在實驗室里一點也沒有做。當時這項演算工作是如此之快，好像一下子就完成了，答案如泉水般噴涌而出。我一步一步地進行著復雜的推理和計算工作，最后得到了同樣的結果。同事們看著計算結果，發現和我剛才說的完全相同。有了結論之后，我卻感到非常納悶--為什么我還沒在紙上計算時就知道了結果？為何我對這個結果如此確信？"
　　語言智能
　　10 歲的時候，托馬斯·艾略特創辦了一份雜志名為《壁爐旁》，他是這本雜志的唯一撰稿人。寒假中，他在三天時間里出了8 期。每一期雜志里都有詩歌、探險小說、隨筆和幽默故事，其中一些流傳至今，展示了詩人的特殊天才。
　　和邏輯 - 數學智能一樣，把語言技巧稱為智能，合乎傳統心理學的觀點。語言智能的存在，也通過了我們的經驗判據的檢驗。例如大腦的一個特定區域，通常稱為"布羅卡區"（Broca），負責產生合乎語法的句子。這個區域受到損傷的人，能夠很好地理解單詞和句子，但除了最簡單的句子以外，他們不能將單詞組合成句。與此同時，這些人的思維過程可能完全不會受到影響。
　　天生具有語言能力，對于人類是共同的。令人吃驚的是，兒童語言能力的進展，在各種文化和社會中都是一致的。即使是沒有接受過啞語訓練的聾啞兒童，也會發明他們自己的手語并悄悄地使用。我們因此可以看出，這種智能是獨立的，與特殊的學習方式或傳播渠道無關。