你給孩子講過故事嗎？你的孩子整天纏著你給她編故事嗎？你知道講睡前故事的時(shí)候要注意什么嗎？你會(huì)根據(jù)孩子的氣質(zhì)類型去為他選擇故事嗎？當(dāng)你的孩子行為出現(xiàn)偏差的時(shí)候，你是訓(xùn)斥他還是給他講個(gè)故事？你懂得用故事來教孩子知識(shí)嗎？……
在這本書里，小巫會(huì)解答這所有的問題，她會(huì)告訴你故事對(duì)孩子的成長有多重要，重要到影響孩子的一生。它是最聰明有效的教育方式，不著痕跡，但是行之有效，給孩子心靈的滋養(yǎng)，為他們的成長鋪就一條寬闊的大道。這本書里，還收入了80多個(gè)小巫自己為孩子編的故事。作為一位父母，學(xué)講故事是你的一門必修課。
“故事是人類成長的養(yǎng)分?！?br> 小巫精心地在故事這一片園地中耕耘：她博覽各種有關(guān)故事的書籍，探究有關(guān)故事的理論，更是在養(yǎng)育孩子的過程中不斷探索故事和孩子成長的關(guān)系，用心用力地實(shí)踐著為孩子提供優(yōu)質(zhì)“心靈母乳”的工作，為自己的孩子，也為了所有的孩子。
講故事難嗎？小巫告訴我們：不難。
就像這本書告訴我們的，只要有愛孩子的心，有科學(xué)的指導(dǎo)，讓故事成為父母和孩子共有的精神財(cái)富，成為孩子自己的故事，而不是“教”孩子的故事，然后還要有一種努力去嘗試去實(shí)踐的精神，和孩子一起，共同享受故事給家庭、給成長帶來的種種意想不到的喜悅，你就能夠很自然地選對(duì)故事，編好故事，講透故事了。小巫期待著每一位讀了這本書的人講出更多更好的故事。
小巫崇尚自然，講求“有機(jī)”。其實(shí)，小巫“教”我們講故事，雖然洋洋十?dāng)?shù)萬言，又何嘗不是在倡導(dǎo)一種自然，一種“有機(jī)”：用人類原始的口口相傳的方式，重新構(gòu)架起父母和孩子心靈的橋梁，讓最傳統(tǒng)的講故事的形式，為孩子的健康成長鋪就一條寬闊的大道。
能滋養(yǎng)、升華父母靈魂的一本書
故事能滋養(yǎng)孩子心靈，這本書也滋養(yǎng)了我們成人的心靈。我想不管是父母、教育工作者、從事跟兒童成長有關(guān)職業(yè)的人，都適合看一下這一本書吧。因?yàn)榈拇_在讀的過程中，時(shí)不時(shí)有獲得甘泉的清爽舒心之感，許多問題豁然開朗，而且我終于找回了以前讀精彩的文學(xué)作品，獲得深厚情感體驗(yàn)時(shí)的驚喜和感動(dòng)的感覺。
而故事對(duì)于孩子而言原來如此重要，就像書中說的，故事是一種“精神母乳”，是爸爸媽媽獨(dú)有的，是為了自己的孩子而專門準(zhǔn)備的，是專屬自己孩子的寶貴財(cái)富。想想也是，童年時(shí)代的睡前故事，燈關(guān)了，黑暗中爸爸帶有感情的聲音，讓我至今銘記只屬于爸爸的《賣火柴的小女孩》的表達(dá)，還有我窩在被窩里默默流淚時(shí)的感動(dòng)，這或許至今讓我容易為一句話或一首歌而動(dòng)容，讓我有同情心，讓我會(huì)因?yàn)閹椭鷦e人而感到快樂。
小巫說：講故事這個(gè)古老的傳統(tǒng)，亟待我們做家長的去恢復(fù)和弘揚(yáng)。我的爸爸媽媽在我小的時(shí)候會(huì)給我講故事。現(xiàn)在我們年輕父母，疲于奔命，總是說沒時(shí)間，給孩子買很多書，但是只是扔給孩子看，也不知道他看了沒看，看了什么。講故事本身，也是一種跟孩子交流、陪伴孩子成長的過程，這或許真的是做家長的最好、最簡單的教育方法吧，既能通過故事跟孩子溝通，又能滿足孩子“聽故事欲”，也讓孩子獲得成長，一舉多得，何樂不為。
實(shí)用、實(shí)在的好書
孩子都愛聽故事，可不是每個(gè)爸爸媽媽都是擅長講故事的故事大王?？倱?dān)心有一天在孩子面前黔驢技窮江郎才盡啊。有了小巫老師這本秘籍，要仔細(xì)?讀，讓自己修煉成制造故事的高手，哈,能省下不少買睡前故事圖書的銀子.
這本書期待已久了
這本書期待已久了
很好的書！終于知道故事該怎么講了：）
一直聽說小巫的書和理論很好，這次見同事買了《小巫教你講故事》，就先借來看了看。一看不得了，原來我一直以來給我家寶貝照著書念的笨?法，還真的是不好！小巫說故事要從爸爸媽媽心里流出來，流到孩子心里去，才能真正地滋養(yǎng)孩子心腦，說得太好了！所以我趕緊也買了一本書，這本書需要慢慢消化、好好學(xué)習(xí)才行。
故事是人類成長的養(yǎng)分——為什么要給孩子講故事
先聽兩個(gè)故事吧。
第一個(gè)故事：相傳古代印度與中國之間有一個(gè)國家叫薩桑國，國王叫山魯亞爾。因?yàn)橥鹾笮袨椴欢?，國王一怒之下將王后殺死，從此以后他每日娶一個(gè)少女，第二天就把她殺掉。這樣年復(fù)一年，持續(xù)了三個(gè)年頭，整整殺掉了一千多個(gè)女子。宰相的女兒山魯佐德為拯救無辜的女子，自愿嫁給國王。進(jìn)宮以后，山魯佐德每天晚上都給國王講一個(gè)故事，每天講到最精彩處，天就剛好亮了，國王為了聽完故事，只好不殺她，允許她第二個(gè)晚上再講。她的故事一個(gè)比一個(gè)精彩，一直講了一千零一夜，終于感動(dòng)了國王。他說：“憑安拉的名義起誓，我決心不殺你了，你的故事讓我感動(dòng)。我將把這些故事記錄下來，永遠(yuǎn)保存?！庇谑?，便有了《天方夜譚》（《一千零一夜》）這本書。
第二個(gè)故事：一個(gè)母親帶著她9歲的神童兒子去見愛因斯坦，向這位全球公認(rèn)的最聰明的人討教如何讓她的兒子在數(shù)學(xué)方面更上一層樓。愛因斯坦說：“給他講故事吧。”這位媽媽依然纏著愛因斯坦，討問教習(xí)兒子數(shù)學(xué)方面的問題。愛因斯坦說：“如果你想讓孩子聰明，就給他講故事；如果你想讓他擁有智慧，就給他講更多的故事?！?br> 以上這兩個(gè)例子說明故事?lián)碛芯薮蟮哪ЯΓ核鼈兛梢跃让?，還可以讓人變得聰明，甚至變成智者。在電子產(chǎn)品充斥的當(dāng)今社會(huì)，孩子們的聽覺和視覺都受到了不同程度的損傷和污染，也影響到他們身心健康的發(fā)展。講故事這個(gè)古老的傳統(tǒng)，亟待我們做家長的去恢復(fù)和弘揚(yáng)。
講故事的傳統(tǒng)來源于口述史。在原始社會(huì)，人們是通過故事——包括紀(jì)實(shí)故事、神話故事、史詩等等——來保存資料和傳遞經(jīng)驗(yàn)的。人類文字出現(xiàn)之前，歷史是靠講述來記錄的，教育也是通過講故事來施行的。講故事的人通過講述，將故事變成人類生活的經(jīng)驗(yàn)，聽故事的人由此得到了啟示。這也便是故事的教育意義。哲學(xué)家薩特說過：“人類一直是一個(gè)說故事者，他總是活在自身與他人的故事中。他也總是透過這些故事來看一切的事物，并且以好像在不斷地重新述說這些故事的方式生活下去。可以說，故事創(chuàng)造一種世界觀，一種人生價(jià)值。”
經(jīng)典文學(xué)中，《天方夜譚》和《十日談》都是講故事，而且屬于“框架故事”，雖然它們都是給成年人講的故事。人類的心智是在發(fā)展的，過去人的思維不像現(xiàn)代人，很多現(xiàn)在我們給孩子講的故事過去是給成年人講的，成年人也是從講故事中受教育的，而不是從說道理中明白事理的。你看那個(gè)國王，因?yàn)橐牴适拢粴⒃紫嗟呐畠?；在聽了一千零一夜的故事后，國王終于被感動(dòng)，和宰相的女兒結(jié)了婚。當(dāng)然，《天方夜譚》、《十日談》是肯定不能給孩子講的，這里只是舉例說明一下故事的重要性。
為什么要給孩子講故事？
有時(shí)候我們只是看到表面上獲得的東西，卻忽略了表面之下龐大的支持系統(tǒng)。這就像搭房子，不能只蓋屋頂，還要打地基、砌墻。支持兒童健康發(fā)展的系統(tǒng)不那么顯而易見，甚至是我們看不見的，但又必不可少。而家長卻容易走進(jìn)誤區(qū)，注重一些顯而易見的東西，但這些東西不過只是冰山一角而已，而冰山浮在水面上的部分只占其全部體積的1/8。如果我們明白為什么要講故事，而且會(huì)用合適的方式講，所獲得的就不僅僅是水面上的1/8，還有水面下的7/8。要知道，沒有水面下的7/8，水面上的1/8就不會(huì)存在。
所以在講故事方面也不能急功近利，舍本逐末。如果我們追逐的是讓孩子獲得知識(shí)、明白道理、培養(yǎng)興趣或者識(shí)字閱讀這樣淺顯的東西，那真是撿了芝麻丟了西瓜。
有些父母覺得跟孩子在一起不能浪費(fèi)時(shí)間，跟孩子一起閱讀更不能浪費(fèi)時(shí)間，要往孩子腦子里塞很多的東西。父母跟孩子在一起的時(shí)候，總是急于把自己的東西給他，見到什么都要說一番道理，包括說一番科學(xué)原理，把自己變成博物館里的解說員，一天到晚口若懸河、滔滔不絕地給孩子講。
有一個(gè)媽媽告訴我，她也曾經(jīng)是一個(gè)“解說員”，后來發(fā)現(xiàn)這樣做不對(duì)勁，孩子沒有如她所愿學(xué)到東西，反而破壞了親子關(guān)系，孩子對(duì)她說的那些不僅不感興趣，甚至很反感。
因?yàn)槲覀儽仨氄疹櫟剿嫦碌?/8，所以怎么講、講什么就非常有講究，不是什么都可以拿來給孩子講。當(dāng)然，講故事顯而易見的功效也是有的：比如，發(fā)展孩子的專注力、提高孩子的詞匯量、幫助孩子情緒和道德感的發(fā)展。但是在讓孩子明白道理方面，我們?nèi)菀鬃哌M(jìn)一個(gè)誤區(qū)，我以前也看過很多中文的讀物，畫得很難看，整篇是黑壓壓的字和拼音，好像出版社生怕家長浪費(fèi)了錢，買一堆紙回家，所以每一頁都填得滿滿的，毫無美感可言。而且這些故事顯而易見是有教育意義的，寫得很直白。即便如此，父母講完故事還很擔(dān)心，還要繼續(xù)拷問一下：你知道小熊為什么一定要把蘋果讓給小兔子嗎？你覺得應(yīng)該向小熊學(xué)習(xí)什么啊？你是要做小熊，還是那只小狐貍啊？等等，出個(gè)試卷讓孩子回答，要是答“錯(cuò)”了，家長就很著急。
講故事第一大忌——千萬不要把故事意義給說破了。故事意義說破了，就前功盡棄了，不管這個(gè)故事是多么的美好，多么的道德高尚，說破了孩子就聽不進(jìn)去了，對(duì)孩子來說一點(diǎn)用也沒有了。即便他能像你所期待的那樣，學(xué)習(xí)了助人為樂、慷慨大方的小熊，也是做給你看的，不是在他的內(nèi)心里。
什么叫治療性故事
顧名思義，治療性故事就是對(duì)孩子內(nèi)心的苦悶、生活中的變化和波折，以及偶爾的失衡行為能夠起到安撫、化解、治療效果或者輔助治療效果的故事。針對(duì)問題行為和狀況，用故事來實(shí)施治療，讓失去平衡的行為和狀況重歸平衡。
說起治療性故事，朋友講過一個(gè)“毛毛和大鬼”的故事，那故事編得很有趣：
有一個(gè)叫毛毛的小孩很怕鬼，有一次他真的遇到了一個(gè)鬼，這個(gè)鬼老是約他一塊兒去玩，但又經(jīng)常失約，總是比約定的時(shí)間晚到半個(gè)小時(shí)；這個(gè)鬼還老尿褲子，毛毛就給他出了個(gè)主意，說下次你穿開襠褲吧，這個(gè)鬼下次就真的穿了條開襠褲來了。
這個(gè)故事讓鬼變得不可怕：它不僅會(huì)遲到，竟然還會(huì)尿褲子。
這樣的故事就是有治療作用的，能讓孩子克服恐懼心理，不要怕鬼。但是這個(gè)故事編得比較露骨，它直接把孩子害怕的形象給編進(jìn)去了，還不能算真正意義的治療性故事。
讓我們來看另外一個(gè)故事：
一對(duì)兄妹，彼得和麗莎，和他們的媽媽住在森林旁邊，他們的爸爸早已去世，媽媽每天辛勤地工作，沒有多少時(shí)間陪伴孩子們。兩個(gè)孩子和住在森林里的一位老奶奶結(jié)為好朋友，有什么煩惱都會(huì)向這位老奶奶傾訴。老奶奶從來不批評(píng)他們，也不給他們指教，而是給他們講故事。
有一天，兄妹倆又找到老奶奶，他們對(duì)今天在學(xué)校發(fā)生的事情感到憤憤不平：彼得在一場爭斗中很勇敢地保護(hù)了一名叫比爾的男孩。比爾原來曾經(jīng)是彼得的死敵，但今天他在跟三個(gè)男孩打架過程中居于下風(fēng)，那三個(gè)男孩騎在比爾身上。“救命?。 北葼柎蠛按蠼?，“誰幫助我，我就給誰一枚銀幣！”彼得挺身而出，把那三個(gè)男孩推開。沒想到，事后彼得向比爾要銀幣的時(shí)候，比爾卻說：“你才不值呢！想要就來搶！”彼得氣壞了。
老奶奶給兄妹倆講了個(gè)故事：你們都知道狼的本性吧？有一天，一匹狼吃晚飯時(shí)，嗓子眼兒里卡了一根骨頭。他咳嗽了半天不見效，難受得厲害，不禁大聲嚎叫：“救命啊！誰來幫我，我就獎(jiǎng)賞誰！”一只仙鶴來了，說：“張大嘴?！彼瞄L長的喙把骨頭挑了出來：“這就是剛才折磨你的那根骨頭。你該給我應(yīng)允的獎(jiǎng)賞了?！崩钦f：“你這只傻鳥！你該慶幸剛才你的腦袋在我嘴里時(shí)，我沒一口吃下你去！”
彼得和麗莎對(duì)老奶奶說：“謝謝您?！比缓笏麄兙突丶伊恕?br> 以上是我的瑞典老師列娜講的一個(gè)故事。這個(gè)故事有兩個(gè)特性：第一，它是一個(gè)治療性故事；第二，它是一個(gè)框架故事。
如果你是彼得的媽媽，當(dāng)他來找你傾訴上述煩惱時(shí)，你會(huì)說什么？“切！你自找的吧？誰讓你幫這么個(gè)白眼狼呢？”“不是跟你說過了嗎？別惹那個(gè)比爾！他不是什么好東西！”“吃一塹長一智吧！”“唉，世道就是這樣，小小的孩子，已經(jīng)人心不古了。你呀，防著點(diǎn)兒吧，別再當(dāng)冤大頭了?！?br> 孩子聽到這樣的“諄諄教誨”時(shí)，內(nèi)心有什么感受呢？雖然你特別心疼他，特別想讓他明白你的道理，上述那些反應(yīng)，只會(huì)讓孩子覺得你跟那個(gè)比爾一樣討厭。
的確，有些時(shí)候，當(dāng)孩子跟自己對(duì)著干時(shí)，當(dāng)孩子和小朋友產(chǎn)生矛盾時(shí)，當(dāng)家庭發(fā)生重大變故時(shí)，當(dāng)孩子遇到挫折和困惑時(shí)，或者孩子比較害羞、不愿意分享、怕黑怕蟲子，或者家長希望孩子具備某些品德，等等，凡此種種，家長的第一反應(yīng)往往是給孩子講道理。
但是家長也會(huì)發(fā)現(xiàn)，講道理的效用往往微乎其微，甚至適得其反。要么道理從孩子頭頂上一掠而過，留不下什么痕跡，要么孩子很反感，根本聽不進(jìn)去。
在這種時(shí)候，治療性故事就會(huì)施展魔力。孩子都愛聽故事，不知不覺當(dāng)中吸收了故事的養(yǎng)分；故事講的是“別人”的事情，孩子不會(huì)感到你在針對(duì)他進(jìn)行“教育”（說教）；但孩子和故事中的角色（“別人”）會(huì)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)、發(fā)生共鳴，能夠切身體會(huì)到故事中角色的感受，這樣一來，你不用說教，他也能夠總結(jié)出來其中的道理。兵不血刃，巧取勝于豪奪，潛移默化中，一舉好幾得！
