小寶寶也會(huì)講故事
南京師范大學(xué)教科院兒童圖畫書(shū)研究中心 孫莉莉
我們一般認(rèn)為，給小嬰兒看的書(shū)應(yīng)該是概念書(shū)：一個(gè)畫面上只有一個(gè)簡(jiǎn)單的事物，例如杯子、奶瓶、球……爸爸媽媽用手指著這個(gè)物品——大多數(shù)時(shí)候是沒(méi)有場(chǎng)景的，只是一個(gè)色彩柔和的單色背景前的孤立物體——說(shuō)：“球，這是球。”牙牙學(xué)語(yǔ)的寶寶還不能準(zhǔn)確地說(shuō)出球，但他們出于本能往往會(huì)模仿爸爸媽媽的聲音和動(dòng)作，也用小手指著畫面上的球，說(shuō)出“qiú”的音。
在嬰兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，這個(gè)場(chǎng)景極其普遍，也是很有意義的。嬰兒在借助父母用眼神、動(dòng)作、語(yǔ)音和被指示物的關(guān)聯(lián)創(chuàng)造出的一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)域中，慢慢理解音、形、意的關(guān)系。由于那些圖畫大多逼真寫實(shí)，寶寶在未來(lái)的生活場(chǎng)景中，也會(huì)不斷接觸到類似的實(shí)物。這樣的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)反復(fù)結(jié)合，寶寶就理解了實(shí)物球和指示物球的照片或圖畫，理解了“qiú”這個(gè)音對(duì)它的命名，甚至以后還會(huì)記住“球”這個(gè)字。然而，這并不是寶寶的文學(xué)體驗(yàn)。小寶寶也有文學(xué)體驗(yàn)要求嗎？
文學(xué)是動(dòng)態(tài)的，它要求有角色，角色要有動(dòng)作，有聲音，要有事情發(fā)生。有研究表明，幾個(gè)月大的寶寶，已經(jīng)在期待事情發(fā)生在會(huì)動(dòng)的東西身上了。他們的眼睛會(huì)盯著一個(gè)擺動(dòng)的物體，而當(dāng)這個(gè)物體加速或停止擺動(dòng)時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出詫異的神情。他們還會(huì)期待一個(gè)物體從遮擋物背后經(jīng)過(guò)后再次出現(xiàn)，這表明寶寶最初的客體恒常性概念產(chǎn)生了，這就是他們理解故事的基礎(chǔ)，是人類最初對(duì)世界的故事性的認(rèn)識(shí)。
而且，小寶寶在牙牙學(xué)語(yǔ)階段，最先學(xué)會(huì)的并不是表明確定意義的名詞或者動(dòng)詞。他們最先學(xué)會(huì)的是聲音，并且嘗試用自己的發(fā)音器官去模擬那種帶給他們意義的聲音。比如他們會(huì)把汽車叫做“嘟嘟”，把風(fēng)扇叫做“嗚嗚”，把小狗叫做“汪汪”……他們有自己的擬聲詞系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)里沒(méi)有文字，只有音和他們想要表征的事物。
講了這么多，和這兩本書(shū)有什么關(guān)系呢？因?yàn)檫@兩本書(shū)，就是用小寶寶看得懂的能動(dòng)的人物在場(chǎng)景里做最簡(jiǎn)單的動(dòng)作并且發(fā)出獨(dú)特的聲音組成的故事。
這兩本書(shū)講述了兩個(gè)非常簡(jiǎn)單的故事，圖畫的敘事性極強(qiáng)，非常清楚地表明誰(shuí)在哪里做什么。即使不用語(yǔ)言講解，也能讓讀者理解意義。爸爸媽媽的任務(wù)，就是極盡夸張地讀出那些精心設(shè)計(jì)的擬聲詞，而且要讀得十分精彩，要有語(yǔ)氣的變化，比如小熊看到雪橇?xí)r發(fā)出“嗯？”，要讀出疑問(wèn)、好奇，而動(dòng)物們滑雪時(shí)的“嗖嗖”聲，則要讀出興奮、緊張、痛快。爸爸媽媽一開(kāi)始可以參考圖畫中的文字，慢慢等自己和寶寶都熟悉了這個(gè)故事，也可以不限于這些擬聲詞，盡可能地和寶寶一起發(fā)出自己覺(jué)得適宜的聲音，只要能表達(dá)畫面的情緒即可。
接下來(lái)，就是小寶寶大顯身手的時(shí)候了。我相信，寶寶會(huì)對(duì)這樣的書(shū)愛(ài)不釋手，會(huì)要求爸爸媽媽一讀再讀，自己也會(huì)忍不住發(fā)出各種聲音。因?yàn)檫@本就是為他們?cè)O(shè)計(jì)的書(shū)，讓他們擺脫實(shí)詞儲(chǔ)備的限制，在畫面的帶動(dòng)和擬聲詞的示范下探索音和音表現(xiàn)出的情緒的書(shū)，是小寶寶也能讀的書(shū)，小寶寶也會(huì)講的故事。
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