這是一套啟發(fā)孩子智力、培養(yǎng)孩子想象力、提高孩子表達(dá)能力的家庭必備書(shū)。海綿襯墊的柔軟封面，圓角模切的卡紙內(nèi)文，綠色印刷，給小寶寶更安全、更溫柔的閱讀體驗(yàn)。全套8冊(cè)：《上幼兒園》《吃飯啦》《等待寶寶降生》《我的身體》《穿衣服》《用便盆》《過(guò)生日》《睡覺(jué)啦》。
這是一套充滿想象力、色彩豐富、畫面溫暖的低幼紙板書(shū)，它提供了三個(gè)層次的閱讀體驗(yàn)，來(lái)提升孩子的能力，陪伴孩子成長(zhǎng)：
★在書(shū)的左手頁(yè)，是介紹一種或一類事物的圖畫，這樣的圖畫便于孩子辨識(shí)和認(rèn)知。柔和的色彩對(duì)孩子的眼睛起到保護(hù)作用，簡(jiǎn)單的詞句有助于孩子模仿并練習(xí)發(fā)音，學(xué)習(xí)字句。
★在書(shū)的右手頁(yè)，是帶有背景和故事情節(jié)的畫面，配以簡(jiǎn)短的有引導(dǎo)性的文字，來(lái)解釋圖中事物和寶寶生活的關(guān)聯(lián)。這種有互動(dòng)功能的圖畫和文字便于家長(zhǎng)和孩子構(gòu)建對(duì)話，激發(fā)孩子的想象力。
★孩子會(huì)敏銳地觀察到每一頁(yè)右下角出現(xiàn)的不同狀態(tài)的形象，隨著頁(yè)面的翻動(dòng)，這些形象形成了一個(gè)由圖畫講述的動(dòng)態(tài)故事，使這本認(rèn)知書(shū)具有了一個(gè)連貫的故事形態(tài)，有助于培養(yǎng)孩子的思辨能力。
家庭必備啟發(fā)孩子智力、培養(yǎng)孩子想象力、提高孩子表達(dá)能力的書(shū)。海綿襯墊的柔軟封面，圓角模切的卡紙內(nèi)文，環(huán)保綠色印刷，給小寶寶安全溫柔的閱讀體驗(yàn)。
紙板翻翻書(shū)：
鍛煉小寶寶的精細(xì)動(dòng)作
對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，書(shū)并不只是用來(lái)閱讀的，它還可以咬一咬、翻一翻、撕一撕。尤其是翻，剛會(huì)坐起來(lái)的小寶寶，你給他一本書(shū)，他就會(huì)一頁(yè)一頁(yè)地翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去。大家別以為小寶寶是因?yàn)樘珶o(wú)聊而翻著消遣，他可是在學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)兩只手分別做不同的動(dòng)作，并互相配合。
嬰兒的動(dòng)作發(fā)展是從頭部開(kāi)始向下發(fā)展，直到腳趾；再?gòu)膬蓚?cè)延伸，由手臂到手指。因此他首先學(xué)會(huì)的動(dòng)作是轉(zhuǎn)動(dòng)眼球，然后會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)頸項(xiàng)，然后學(xué)翻身。他的一雙手，除了在原始反射功能下不學(xué)就會(huì)地緊抓大人的一根手指這種本能的動(dòng)作外，就是雙手一起舞動(dòng)。想拿東西，只能兩只手掌一起去“捧”。寶寶只有到了5個(gè)月以后，能夠坐起來(lái)時(shí)，才能看清楚物品的模樣，也能夠看到自己雙手在做的動(dòng)作；這個(gè)時(shí)候，他就會(huì)想好好利用自己的手去把東西拿住。
★ 手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展
生命就是這么奇妙，時(shí)候到了，不必教，小寶寶也會(huì)自己嘗試著去使用雙手，在不斷練習(xí)中促進(jìn)手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。然而，這并不是一件容易的事。首先，必須在小寶寶的骨骼和肌肉的發(fā)育已經(jīng)到了可以訓(xùn)練的時(shí)候；其次，就是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的優(yōu)化與功能的統(tǒng)合適當(dāng)其時(shí)。而后者必須在持續(xù)性的、合理可行的動(dòng)作練習(xí)中接受適度的刺激下才能獲得好的發(fā)展。那么，怎么讓小寶寶的雙手自主地動(dòng)起來(lái)？有許多玩具可以達(dá)到這個(gè)目的。
紙板翻翻書(shū)的出現(xiàn)，讓小寶寶有了比一般玩具更具挑戰(zhàn)性與獲得成就感的“新奇玩具”。
紙板翻翻書(shū)，顧名思義，就是讓小寶寶動(dòng)手去翻的小書(shū)。這種小書(shū)其實(shí)只有幾頁(yè)到十幾頁(yè)，文字簡(jiǎn)潔，畫面柔和簡(jiǎn)單；小寶寶有沒(méi)有閱讀并不重要，重要的是這些圖畫能夠吸引小寶寶去翻。
有不少父母對(duì)這種書(shū)的作用表示懷疑：這樣翻來(lái)翻去，會(huì)有什么意義呢？
從功利的角度看，這么厚厚的幾張紙，就印了幾個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的圖畫，而且小寶寶拿著，首先就是送到嘴里去咬，哪有閱讀呢？
★ 紙板翻翻書(shū)的作用
小小的紙板翻翻書(shū)作為嬰幼兒的啟蒙讀本，是大有用意的。它的作用在兩個(gè)方面：首先就是讓小寶寶動(dòng)起手來(lái)。請(qǐng)注意：是動(dòng)手，不是用眼。因?yàn)椴煌５貏?dòng)手去翻，于是實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)目的：寶寶越來(lái)越聰明，雙手也越來(lái)越靈活。這話怎么說(shuō)呢？
大腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小寶寶的大腦雖然不可以重建，卻是可以優(yōu)化的。優(yōu)化其實(shí)也就是一個(gè)塑造的過(guò)程。只要通過(guò)對(duì)大腦進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇碳ぃ尨竽X皮質(zhì)上的各個(gè)神經(jīng)元加速連接與功能的優(yōu)化，神經(jīng)系統(tǒng)就可以指揮寶寶雙手的動(dòng)作，促進(jìn)寶寶大腦的蘇醒，這也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“開(kāi)竅”。由于神經(jīng)元的活躍，指揮動(dòng)作的神經(jīng)系統(tǒng)提前“上崗”，這*不是一件小事。
生命的奇妙真的是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，當(dāng)大腦神經(jīng)系統(tǒng)不斷地接受刺激，一個(gè)個(gè)指揮雙手動(dòng)作的神經(jīng)回路就開(kāi)始建立。小寶寶其實(shí)并不知道多動(dòng)手有好處，但會(huì)自然而然地認(rèn)為“我就要做這件事”“這樣做好好玩”，于是一次又一次地重復(fù)相同的動(dòng)作。這樣的“重復(fù)”給寶寶帶來(lái)了意外的收獲——一個(gè)神經(jīng)回路的構(gòu)建需要大約21天，而讓一個(gè)神經(jīng)回路扎扎實(shí)實(shí)地形成慣性，和其他神經(jīng)回路互相統(tǒng)合起來(lái)，就需要大約三個(gè)月。就在這三個(gè)月中，寶寶的自主功能越來(lái)越強(qiáng)，原始反射功能漸漸減退，寶寶兩手能夠分別做自己想做的動(dòng)作，手指也可以自由應(yīng)用。
★ 神經(jīng)回路的構(gòu)建決定寶寶的智能發(fā)展
關(guān)心寶寶成長(zhǎng)的媽媽們不妨回顧一下：寶寶出生之后，一睡醒一吃飽就睜著大眼睛東張西望在捕捉各種信息，總愛(ài)張開(kāi)手指去抓握小件的物品，這些再三重復(fù)的動(dòng)作總是會(huì)繼續(xù)三個(gè)月，然后他就發(fā)現(xiàn)到自己神奇的雙手了。大約4個(gè)月大的寶寶，會(huì)不時(shí)把玩自己的雙手，邊玩邊發(fā)出滿意的微笑。然后就愛(ài)翻書(shū)，愛(ài)撕紙，愛(ài)爬來(lái)爬去地到處翻箱倒柜了。
這些愛(ài)好似乎都是三個(gè)月就換一套。生命的奇妙就在這個(gè)過(guò)程，寶寶身體越來(lái)越靈活，能力越來(lái)越強(qiáng)，探索新知的行為越來(lái)越積極。給寶寶提供這些探索機(jī)會(huì)和各種活動(dòng)的父母，在孩子進(jìn)入幼兒園或升入小學(xué)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)能力比別的孩子強(qiáng)，需要操心的事越來(lái)越少；而另外一些總是盯著功利來(lái)決定撫養(yǎng)方式方法的父母，卻開(kāi)始發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題和教養(yǎng)問(wèn)題，經(jīng)常讓他們束手無(wú)策。
為什么會(huì)這樣？真相就隱藏在：在嬰幼兒階段，孩子的大腦優(yōu)化與統(tǒng)合有沒(méi)有獲得足夠的重視？雙手和大腦能不能成為“zui jia搭檔”?
寶寶閱讀紙板書(shū)的目的，就是幫助父母?jìng)兣囵B(yǎng)出高智商、高情商的聰明寶寶。
★ 怎么閱讀紙板翻翻書(shū)？
首先，我按孩子的月齡和成長(zhǎng)狀況，把孩子分為三組，建議家長(zhǎng)對(duì)號(hào)入座，不同的組別請(qǐng)采用不同的方式方法。
1. 3-5個(gè)月寶寶
這個(gè)階段的寶寶還不能獨(dú)立坐起，不能到處爬行，因此“翻書(shū)”與“閱讀”都要父母的幫助，而且重點(diǎn)在翻書(shū)，對(duì)看圖的興趣僅僅在于它的色彩，不是認(rèn)知，因此不能對(duì)寶寶有過(guò)高的要求。
在開(kāi)始接觸的階段，寶寶都會(huì)使用雙手去捧起小書(shū)，然后就會(huì)很自然地塞進(jìn)口中。父母不必那么著急，也不必忙著想教些什么，就把這些小書(shū)當(dāng)做玩具，陪著孩子玩，和孩子說(shuō)著話，引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)美麗的色彩。
到寶寶5個(gè)月大時(shí)，也許某一天，也許要好幾天后，寶寶就突然一頁(yè)一頁(yè)地翻起書(shū)來(lái)啦。
2. 6-12個(gè)月寶寶
從寶寶能夠控制自己的身體開(kāi)始，雙手的動(dòng)作就不再那么笨拙，會(huì)隨時(shí)去抓取抓得到的東西，然后用力拋出去，也會(huì)用兩根手指夾著紙張撕扯，而在發(fā)現(xiàn)這些小書(shū)可以翻動(dòng)的時(shí)候，寶寶就會(huì)去做這些動(dòng)作，但不一定是一頁(yè)一頁(yè)翻，沒(méi)關(guān)系，喜歡就行。
從這時(shí)候起，可以有意識(shí)地引導(dǎo)寶寶去看美麗的圖畫。你可以說(shuō)得夸張一些，引起寶寶的注意，至于寶寶能學(xué)到什么，不必去計(jì)較。重要的是通過(guò)這樣的活動(dòng)，促使父母和寶寶說(shuō)話，引起寶寶對(duì)語(yǔ)言的興趣，開(kāi)始注意到語(yǔ)言和這些圖畫之間的關(guān)系。
3. 13-36個(gè)月寶寶
這時(shí)候，寶寶的雙手已經(jīng)可以自主控制動(dòng)作。即使沒(méi)有受過(guò)訓(xùn)練，也能翻書(shū)，只是動(dòng)作笨拙一些而已。因此，這個(gè)階段，閱讀紙板翻翻書(shū)的目的就不只是讓他們一頁(yè)一頁(yè)地翻著玩，還要一頁(yè)一頁(yè)地看內(nèi)容。
父母應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備，在閱讀時(shí)，就讓閱讀的內(nèi)容和寶寶的生活關(guān)聯(lián)起來(lái)。有的寶寶這時(shí)候還不會(huì)說(shuō)話，父母應(yīng)該耐心地和他多說(shuō)話，幫助寶寶對(duì)說(shuō)話產(chǎn)生強(qiáng)烈的感覺(jué)；已經(jīng)會(huì)說(shuō)話的小寶寶，就會(huì)和父母對(duì)話，滿足認(rèn)知的需要。
需要一再提醒家長(zhǎng)的是：陪寶寶翻閱紙板書(shū)，一定不要講求功利，希望讓孩子學(xué)到很多知識(shí)，不斷認(rèn)真地教，這反而會(huì)破壞孩子的學(xué)習(xí)能力。
引導(dǎo)寶寶看著美麗的圖畫，父母說(shuō)起一些寶寶生活中曾經(jīng)發(fā)生的有趣的事，也許寶寶會(huì)記得，在說(shuō)說(shuō)笑笑、充滿樂(lè)趣的氛圍中，寶寶就會(huì)更加樂(lè)意去翻看，也就能達(dá)到閱讀的目的了。
