為什么要大量閱讀？什么才是真正的閱讀？大量閱讀可培養(yǎng)哪些能力？應(yīng)該為孩子選擇哪些讀物？
基礎(chǔ)得靠閱讀來奠定，大量閱讀是基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)。“不能閱讀”和所謂的文盲不同，它是指讀了一本書或一篇文章，卻弄不清楚里面在說什么。我們的教育過于咬文嚼字地專注細(xì)節(jié)，這已和閱讀本身無關(guān)，會(huì)扼殺孩子的閱讀興趣和想象能力。基礎(chǔ)根基若沒有打牢，更會(huì)往上延伸到高等教育，甚至危及整體社會(huì)和國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。
本書源自李家同教授近年不斷走訪臺(tái)灣各地的演講，講題即為“大量閱讀的重要性”。在書中，作者深刻總結(jié)了“不能閱讀”的危害和“大量閱讀”的益處，并與讀者分享了自己喜歡的文學(xué)作品。最后，作者以濃郁的人道主義筆觸，為縮短城鄉(xiāng)閱讀的差距，讓所有的孩子共享閱讀的樂趣而深情呼吁。
該書作者為臺(tái)灣暢銷作家，也是一位富有人文關(guān)懷的學(xué)者，幾米、劉德華、周迅、李開復(fù)等社會(huì)名人曾動(dòng)情推薦他的作品。
該書對(duì)原有的語文教育模式進(jìn)行了大膽的質(zhì)疑與分析，認(rèn)為傳統(tǒng)的精讀教育不但限制了孩子們的知識(shí)廣度，更危險(xiǎn)的是使其失去了閱讀的興趣。
該書著重強(qiáng)調(diào)了大量閱讀在基礎(chǔ)教育階段的極端重要性，大量閱讀有助于提高孩子的語文能力，還能授予孩子自己去主動(dòng)求知，廣泛求知的鑰匙。
作者以豐富的人生經(jīng)驗(yàn)為應(yīng)該給孩子推薦什么樣的書提出了自己的建議，并認(rèn)為這些書能夠幫助孩子全面成長(zhǎng)。
該書臺(tái)版版本在臺(tái)灣十分暢銷，獲得大量家長(zhǎng)及老師的歡迎與推薦。
李家同先生的這本書，給了我很大的提示。現(xiàn)在作為家長(zhǎng)的我從書中了解到大量閱讀對(duì)孩子的重要。想到自己孩童時(shí)代除了學(xué)校的教科書，接觸到的課外書寥寥無幾。
代序——兩個(gè)不同的孩子
假設(shè)我們有兩個(gè)不同的孩子，一個(gè)非常喜歡看課外書，而且看的都是很有深度的書，另外一個(gè)卻絲毫沒有看課外書的習(xí)慣，這兩個(gè)孩子會(huì)變得怎么樣呢？
首先，我們要知道，完全沒有閱讀習(xí)慣的孩子，會(huì)缺乏閱讀的能力。也就是說，隨便給他一篇文章看，他會(huì)有看卻看不懂，或者說抓不到文章的重點(diǎn)。因此我們可以想象這個(gè)不常閱讀的孩子可能功課會(huì)不太好，并非他不用功，實(shí)在是他用功了半天，但因?yàn)樽ゲ坏街攸c(diǎn)而沒有能將學(xué)問吸收進(jìn)去。
這個(gè)孩子很可能數(shù)學(xué)老是考不好，是他的邏輯思維有問題嗎？也許他的邏輯思維是沒有問題的，但是他極有可能搞不懂?dāng)?shù)學(xué)題目，也可能因?yàn)殚喿x不夠，看了太長(zhǎng)的題目就心生恐懼。除此之外，他還一定要在初中時(shí)接觸到自然課程，但對(duì)他來說，關(guān)于熱傳導(dǎo)、原子量、輻射等的敘述似乎是在講“天書”，連看都看不下去，根本談不上懂這些玩意兒了。
功課不好，已經(jīng)是相當(dāng)嚴(yán)重的事，又因?yàn)殚喿x不夠，孩子可能會(huì)缺乏普通常識(shí)，現(xiàn)在各級(jí)的考試，題目都越來越靈活，我們的這個(gè)孩子又要吃大虧了。有一次，考題里面提到2005年的巴黎騷亂，他從不看報(bào)，就算看報(bào)也不會(huì)看國(guó)際新聞，如何答得出來？缺乏普通常識(shí)，也使他一輩子無法和很多人交談，因?yàn)閯e人講的東西他聽都沒有聽過，如果別人提到巴勒斯坦問題，他不知道巴勒斯坦有什么問題，說不定他搞不清楚巴勒斯坦和巴基斯坦有何差別；他大概知道美國(guó)在阿富汗打仗，但他搞不清楚為什么美國(guó)要在阿富汗打仗，至于美國(guó)的對(duì)手是誰，他更加不明白了。
即使他的專業(yè)知識(shí)不錯(cuò)，他也不太可能在職場(chǎng)上發(fā)展很順利，因?yàn)樗茈y和陌生人閑談。如果他在一家計(jì)算機(jī)公司工作，他的上司要派人去歐洲談一筆大生意，他雖然可以回答所有專業(yè)的問題，但他仍未被派去，因?yàn)樗麑?duì)歐洲一無所知。
缺乏普通常識(shí)的另一個(gè)結(jié)果是他可能對(duì)法律一無所知，比如說，我們都有點(diǎn)怕警察、怕政府，總認(rèn)為他們代表國(guó)家，是有權(quán)威的，但是政府的權(quán)力是有限的，他們不能隨意濫用公共權(quán)力。只是我們的孩子如果普通常識(shí)不夠，他就無法知道這一點(diǎn)。也就是說，他雖然擁有法律賦予他的權(quán)利，他卻不知道他有這種權(quán)利。
因?yàn)闀吹牟粔蚨啵@個(gè)孩子的表達(dá)能力也不好，有時(shí)他的確將事情解決了，卻無法說明問題之所在，也無法說明他究竟是如何解決這問題的。有時(shí)候，他也會(huì)向上司做演示文稿，他可能沒有將最重要的觀點(diǎn)表達(dá)出來，他的上司因此不能聽懂；即使他聽懂了，也不覺得他的想法有多重要。在這種情況下，他多么吃虧。
反觀那個(gè)常常看課外書的孩子，他比較會(huì)抓文章的重點(diǎn)，所以看任何一篇或任何一段教科書的內(nèi)容，不僅能看得懂，也能知道文章的重點(diǎn)，他不一定非常聰明，但功課不會(huì)太差。
因?yàn)樗麜吹亩啵钠胀ǔＷR(shí)也就會(huì)比較豐富，如果考試題目和時(shí)事相關(guān)，他也比較不怕。并且因?yàn)樗钠胀ǔＷR(shí)豐富，他可以和各種人交談，當(dāng)他的上司要派人去和外國(guó)大公司接觸的時(shí)候，他永遠(yuǎn)是人選之一，也因?yàn)樗斜容^寬廣的國(guó)際視野，他知道如何打開國(guó)際市場(chǎng)。
閱讀多，口才一般都比較好，做演示文稿的時(shí)候，他會(huì)把他的想法，以精確、正確且清晰的方式講出來，上司可以聽得懂，因此可以欣賞他的優(yōu)點(diǎn)。
閱讀多，普通常識(shí)豐富，作決定的時(shí)候會(huì)比較理智且冷靜，因?yàn)楹芏鄷锒紩?huì)提到歷史上曾出現(xiàn)過的錯(cuò)誤決定，他很少會(huì)上當(dāng)。他還有足夠的法律常識(shí)，因此能充分地保護(hù)自己。
比較這兩個(gè)孩子，我們實(shí)在太應(yīng)該鼓勵(lì)大量閱讀了。我們有很多孩子表現(xiàn)得不夠理想，不一定是因?yàn)樗粔蚺Α⒉粔蛴霉Γ且驗(yàn)樗究床欢炭茣Ｎ覀冇泻芎玫霓r(nóng)產(chǎn)品，始終無法打開市場(chǎng)，這是因?yàn)槲覀冝r(nóng)民的普通常識(shí)不足，對(duì)于如何推銷，毫無概念。
糟糕的是，不閱讀的往往是弱勢(shì)群體的孩子，這就造成了教育程度上的差距。如果我們不設(shè)法讓弱勢(shì)群體的孩子大量閱讀，我們的教育差距不可能因此縮小。
在這本書里，我提出了一個(gè)“奇怪”的想法：我們應(yīng)該給孩子讀一些一般認(rèn)為是枯燥無味、毫無文學(xué)氣味的文章，比方說，要讓他們讀一些有關(guān)熱傳導(dǎo)的文章，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谑芙逃倪^程中，畢竟都必須要讀懂這一類的書。我承認(rèn)這是非常奇怪的建議，而且我知道有很多孩子很排斥讀這類文章，有些孩子在排斥之下根本就不看這類教科書，那么這些孩子的功課怎么可能會(huì)好呢？我擔(dān)心的是：沒有國(guó)文老師聽得進(jìn)我這種想法，但我已下定決心要推廣這個(gè)想法。
我將這一類的閱讀稱為“思考性”的閱讀，因?yàn)檫@類閱讀將提高學(xué)生的思考能力。
