統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)必讀書(shū)目
配套統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目同步使用
統(tǒng)編義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文主編曹文軒、陳先云擔(dān)綱主編
精選原作，提供閱讀指導(dǎo)
人民教育出版社課程教材研究所小學(xué)語(yǔ)文課程研究開(kāi)發(fā)中心編輯出版四色印刷，低年級(jí)美繪注音
國(guó)家統(tǒng)編教科書(shū)的有機(jī)組成部分
統(tǒng)編教科書(shū)通過(guò)設(shè)置“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”等專(zhuān)欄，體現(xiàn)親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀的編排理念，更著力克服課外閱讀的邊緣化，促進(jìn)兒童閱讀進(jìn)教材、進(jìn)課程，使課外閱讀課程化，給學(xué)生如何讀課外書(shū)以全方位的指導(dǎo)。
“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目設(shè)立是“課外閱讀課程化”理念在教科書(shū)中的具體體現(xiàn)。課外閱讀需要有“讀物”的支撐、“時(shí)間”的保證、“指導(dǎo)”的支持、“交流”的分享、“激勵(lì)”的促進(jìn)。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展講，“課外閱讀”應(yīng)該是語(yǔ)文課程必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教科書(shū)專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目，與課文一起，構(gòu)建起從“講讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體的閱讀課體系，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行整體規(guī)劃。結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，推薦不同年級(jí)學(xué)生讀適合的書(shū)，指導(dǎo)怎樣激發(fā)興趣，怎樣讀整本書(shū)，怎樣讀不同類(lèi)型的書(shū)；聯(lián)系寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)或語(yǔ)文園地中的相關(guān)欄目，組織讀書(shū)的推介、交流與成果展示。
針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于追求精講而學(xué)生閱讀量偏小的狀況，教科書(shū)重視課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合，從一年級(jí)開(kāi)始，教科書(shū)專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目，編排在每?jī)?cè)*單元的語(yǔ)文園地之后，意在加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)，促進(jìn)課內(nèi)外溝通。“快樂(lè)讀書(shū)吧”到二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)安排了4次，分別是一年級(jí)“讀書(shū)真快樂(lè)”“讀讀童謠和兒歌”以及二年級(jí)上冊(cè)“讀讀童話故事”。本次《快樂(lè)讀書(shū)吧》是“讀讀兒童故事”，包括內(nèi)容導(dǎo)讀目錄和推薦書(shū)目等。
二下教科書(shū)的快樂(lè)讀書(shū)吧推薦4個(gè)兒童故事供學(xué)生選擇閱讀。這些兒童故事，都是膾炙人口的經(jīng)典作品。洪汛濤的《神筆馬良》講述了善良正義的馬良用神筆懲惡揚(yáng)善的故事；鄭春華的《大頭兒子和小頭爸爸》描寫(xiě)了一個(gè)三口之家發(fā)生的日常趣事，這些既是當(dāng)代兒童生活的縮影，也是對(duì)親情、友情、成長(zhǎng)等主題的生動(dòng)詮釋?zhuān)惶K聯(lián)作家卡達(dá)耶夫的《七色花》講述了小姑娘珍妮被贈(zèng)予了一朵七色花，她只要撕一片花瓣扔出去，就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望；印度詩(shī)人泰戈?duì)柕摹对竿膶?shí)現(xiàn)》，講述了在仙女的幫助下，淘氣的兒子和嚴(yán)厲的爸爸互換身份后，發(fā)生的一系列故事，情節(jié)合理又新奇，充滿童趣。在這些兒童故事中，故事的主人公都具有鮮明的個(gè)性和品質(zhì)，故事既貼近兒童的日常生活，又充滿著意想不到的奇遇，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和多樣的感受。教科書(shū)還點(diǎn)明了本次《快樂(lè)讀書(shū)吧》的教學(xué)要點(diǎn)：要學(xué)會(huì)看書(shū)的目錄。這是在二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)書(shū)的封面基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。插圖中提供了《大頭兒子和小頭爸爸》目錄，讓學(xué)生了解書(shū)的目錄一般呈現(xiàn)的內(nèi)容。小貼士提示了目錄的用處：可以從目錄了解書(shū)的主要內(nèi)容，還可以知道要讀的內(nèi)容從哪一頁(yè)開(kāi)始。
教師在實(shí)際教學(xué)中，需要為學(xué)生提供閱讀保障，讓學(xué)生有書(shū)可讀。要與學(xué)生一起制定一個(gè)學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃，給學(xué)生進(jìn)行閱讀前的引導(dǎo)，閱讀中的體會(huì)交流，閱讀后的總結(jié)，確保學(xué)生能在良好的閱讀氛圍中完成課外閱讀的任務(wù)。由北大中文系教授曹文軒、統(tǒng)編教科書(shū)執(zhí)行主編陳先云主編的、人民教育出版社出版的《快樂(lè)閱讀吧·名著閱讀課程化叢書(shū)》針對(duì)快樂(lè)讀書(shū)吧的必讀書(shū)目，精選了閱讀的文本篇目，并且由教科書(shū)編寫(xiě)者編寫(xiě)了閱讀指導(dǎo)，可供教師教學(xué)和學(xué)習(xí)使用。每本書(shū)的閱讀指導(dǎo)，都根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)要求的閱讀能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。二年級(jí)采取非注音的方式，與教材一致，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生把課本中學(xué)習(xí)到的識(shí)字和閱讀的方法遷移到課外閱讀中，有效提高學(xué)生的閱讀能力。
