本書的作者以沒有成見的新奇眼光，觀看一般人不以為意的角落，創(chuàng)造出新奇好聽的故事，觸發(fā)讀者心中對美與善的渴求和感動。當我們對蜘蛛的生物特性有些許認識后，更能體會作者擬人化的文學手法多么靈活巧妙，將故事主角的生物性自然地糅合進人類社會的情感與價值觀，以及小孩成長中面臨的認同、挫折等成長問題。書中圖畫的表現(xiàn)可謂完美的演出，角色的造型、表情、姿態(tài)與場景的布置、氛圍，使故事更逼真動人。例如蘇菲年幼時在畫面上翻轉變換出多種蜘蛛網(wǎng)圖案，活潑可愛……蘇菲年老時拄著拐杖在窗邊仰望星空，衰老蒼涼。一幅又一幅連續(xù)的畫面不僅推進情節(jié)，也詮釋了故事，使人回味不已。
心理救助和生命教育的書籍可以重疊。就是生命教育的書我覺得也不限于死亡教育，我不同意老師拿太多死亡教育的書在班上念給孩子，搞得哭聲一片，而且有些死亡主題的書可能把孩子拖入更悲傷的境地。我覺得應該更含蓄和更積極向上的推薦，如果是給地震后的孩子推薦讀物，我可能會推薦 《我想要愛》、《蘇菲的杰作》、《祝你生日快樂》、《想念五月》、《屋頂上的小孩》這樣“哀而不傷”的書 。 —— 王林 新京報20080531
有感于《蘇菲的杰作》
了不起的蘇菲,了不起的杰作。我不禁對這只小蜘蛛心生感動。蘇菲用自己的生命演繹了什么是愛；什么是真情；什么是感恩。
對于兒子來說《蘇菲的杰作》雖然文字有些簡單，但是插?的精美，文字的內(nèi)涵對他還是很有磁力的。看完書之后，我輕輕地問兒子：“看懂了嗎？”兒子眼睛濕濕的，繞到了我的身后，撫摸著我的頭發(fā)，“看懂了。蘇菲年老了，最后為了織小毯子死了。”然后是良久的沉默。
對于一個不諳世事的孩子來說，他更多想的是媽媽有一天也會像蘇菲一樣變老，也會永遠離開他，所以他很傷心。我想這就足矣了，因為他也心生感動了，這種感動叫愛。
隨著孩子的一天天的長大，我想他會明白其實蘇菲沒有離開，而是活的更加燦爛。媽媽也是一樣。
特殊的“普通”蜘蛛、溫情的“悲涼”故事
通讀完畢，便會理解了為什么如故?開篇會說：“蘇菲不是普通的蜘蛛。”
不僅在于故事中逐步展示的她可以織出各種美麗而奇妙的網(wǎng)，更在于她屢遭“打擊”后，仍堅持扮靚周圍的付出，直至把心一起織進去的最后的杰作——送給新生嬰兒的小毯子。
淡淡的水彩畫面，你可以從蘇菲發(fā)式的變化中，覺察到她的成長與老去：綠色蝴蝶結、蓬松的銀色短發(fā)、衣櫥中倒垂時看到的小短辮刷、樓梯上背影中翹起的短辮，直至盤在頭頂稀疏銀白色發(fā)絲上的細細長辮。。。。。。可以從八只不同色彩的長襪中覺察她的老去。
相對于蘇菲短暫、被排斥、被誤解的、蜘蛛的一生，她的行為恰恰做?了自己應對的回答。。。
